课件-全国-2015_2015春六年级语文下册《读碑》课件2 湘教版.rar

读碑同学们，在第ll课，我们怀着万分崇敬的心情，在作家周定舫的引导下，瞻仰了巍峨、雄伟、庄严的人民英雄纪念碑。今天，我们又将在作家刘成章的引导下再次拜访人民英雄纪念碑。这次可不同，我们不仅要用眼睛看，更要用心去读。luòyì络绎不绝pēng怦然心动níngzhì凝滞huī恢宏默读课文，用一句话概括本文的主要内容。理清结构第一层：第l自然段一第5自然段第二层：第6自然段一第13或14自然段第二层：第13或14自然段一第15自然段勾画出作者解读人民英雄纪念碑的心路历程。体会语言的情味和作者的情感1·瞻仰者络绎不绝，如半凝滞的河水缓缓流淌；我比他们看得更慢，是河水中的一块石头。2·整个碑上，是字的堆积，字的重叠，字的密密麻麻。3·然而为了缔造我们的幸福生活，这么多、这么多的英雄儿女，竟都倒在血泊里了！4·什么字？森林一样的烈士的名字。5·它的背面还有什么呢？难道不是铭刻着的密密麻麻重重叠叠逶逶迤迤起起伏伏触目惊心比森林还要辽阔十倍百倍烈士的名字么?6、第二段中（它的正面，像个储得满满当当的铅字架；它的背面，也像个储得满满当当的铅字架）运用了那种修辞方法？有什么作用？运用了比喻的修辞手法，写出了纪念碑的壮观和给人的震撼力，用“森林”夸张的写出了烈士的多和对侵略者的憎恶。品读关键词作者为什么要那么认真地读碑？读碑的态度：“更慢”、“细心的看”所读的内容：外观，题词，碑文，浮雕。读碑的历程：20余年前到现在。因为作者读碑不仅是对先烈的缅怀，更是要从碑上获取一股巨大的精神力量，这是作者强烈的责任感和使命感的体现。请用文中的事例来证明“南泥湾的九龙泉烈士纪念碑，是人民英雄纪念碑的一条好的注释”“那碑上毛泽东的题词，那碑上毛泽东起草、周恩来手书的碑文，我不敢说倒背如流，起码是牢记在心里了。但是，那年去了一趟南泥湾，我竟发觉，我并没有读懂!”思考·讨论思考·讨论请用文中的事例来证明“南泥湾的九龙泉烈士纪念碑，是人民英雄纪念碑的一条好的注释”（1）“我并没有读懂”是指什么？1:“我”虽然明白了石碑上的内容，但并不能真切的体会到烈士们不屈不挠的精神，这历史的印记“我”很难“读”的透彻。“但是，那年去了一趟南泥湾，我竟发觉，我并没有读懂！”作者为什么说自己并没有读懂？因为作者去南泥湾九龙泉烈士纪念碑，那一个个密密麻麻排列在“像个储得满满当当的铅字架”上的名字，让作者感受到了历史的凝重；“一个旅历年就牺牲了这么多的战士”，使作者产生前所未有的悲壮感；陪同者讲述的故事，让作者感受到这些战士一样有自己的父兄姐妹，体会到了他们的亲人读碑时热望的失落，用个体的生命价值丈量了群体生命的分量，作者从理性认识到强烈情感认同的升华。思考：第四段中对少妇和孩子的细节描写有什么作用思考：文章最后一句话是什么意思？结合文章内容，说说作者为什么读懂人民英雄纪念碑后，“心中便升腾起一股悲壮感和使命感”?因为很多很多的英雄儿女为了缔造我们的幸福生活竟都倒在了血泊里，我们要珍惜今天来之不易的幸福生活，创造更加美好的未来到南泥湾之前和之后，作者对人民英雄纪念碑的认识有什么变化?请用自己的话回答。延伸与拓展一种英雄的崇拜是一段历史的凝固一个民族不屈不挠的意志是“丰碑”青藏铁路一个高尚的精神品质也可是丰碑。在社会实践活动中，你对某一事或某一物的认识过程，或许类似于作者对人民英雄纪念碑的认识过程，请写出。布置作业(二选一，一周内完成)1．条件允许的情况下，看《大决战》《长征》《血战台儿庄》等影视剧中的相关片断，联系“丰碑”读体会。2．以“丰碑”为题写篇小文章。