小学语文古诗词教学中渗透传统文化的策略研究.pdf

小学语文古诗词教学中渗透传统文化的策略研究

发表时间：2020-09-10T15:07:17.710Z来源：《中小学教育》2020年3月下第9期作者：姚波
[导读]古诗词和中华优秀传统文化内涵丰富、博大精深，是我们华夏伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是值得我们永世珍存的宝贵物质文
化财富。
摘要：古诗词和中华优秀传统文化内涵丰富、博大精深，是我们华夏伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是值得我们永世珍存的宝贵物
质文化财富。我在教学中深有感触，优秀古诗词是小学传统文化教育环节中的重要资源，意境纯美、字字珠玑，内涵深邃，佳句永世流
传，是取之不尽、用之不竭的文化宝藏。在新的时代背景下，我们应当把中华优秀传统文化的精髓，科学、适量、有层次、有系统、有广
度、有深度地渗透在小学古诗词课堂教学过程中，经过儿童特征化释疑解惑，努力将其精髓内化在小学生的脑海中，力争让优秀的中华优
秀传统文化随着时代的发展绽放魅力之花、民族之魂。
关键词：小学语文；古诗词；传统文化
一、小学语文古诗词教学中渗透传统文化的必要性
（一）有助于提高小学生对传统文化的传承意识
传统形式下的小学古诗词教学，一般都是单一地要求学生朗读并熟练背诵古诗词，这是不符合新课标要求的。若要从根本上改变这种现
状，必须要强化古诗词教学的传统文化内涵的分析，切实做好古诗词中蕴含的优秀传统文化的挖掘。教学过程中通过引导学生进行诗词赏
析和意境分析，克服小学生因一遍遍机械式的背诵对古诗词学习产生疲倦心理，从而激发他们的学习兴趣，提高对于中华优秀传统文化的
传承意识。
（二）有助于强化传统文化教育的效果
小学生正处于人生观、价值观初级阶段形成的关键时期，对于在古诗词教学中有机地渗透中华优秀传统文化必须要从小学生的年龄结构和
思维实际出发，要精心做好相关知识教学的前置预设，立足于学生实际学习情况和古诗词教学内容，科学地把中华优秀传统文化知识渗透
于古诗词教学当中去。
（三）有助于创新古诗词教学策略
小学生生性活泼、天真烂漫，对未来的一切充满着幻想。因此，在教学中教师应不要拘泥于固定模式，结合诗意充分发挥学生的想象，有
助于学生对于古诗词精髓的理解，尤其是在小学高段年级古诗词课堂教学中更应侧重。
二、小学语文古诗词教学中渗透传统文化的策略
（一）挖掘传统节日中的文化素材
我国的传统节日，其本身就是弘扬中华优秀传统文化的最佳素材。例如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等等传统节日，
其中都蕴含着文化精髓，借此素材配合课堂教学会让学生更加深刻感受中华传统文化魅力。
例如，学习王安石的《元日》，可以围绕春节的来历和喜迎新年时的欢乐场景。另外教师还应充分利用探究性学习合作学习的形式，以我
国某个传统节日庆典形式为话题进行资料收集，例如在清明节来临之际，引导学生通过网络查询与清明节相关的信息：清明节的来历，清
明节和哪些历史名人有关，有哪些传统习俗，与清明节相关的古诗词有哪些等等，并且通过互相交流、课堂宣讲等形式展示自己的学习成
果。
（二）根据古诗词所创设的意境去挖掘与之相关的传统文化
许多小学生在读古诗词时倒是琅琅上口，但对诗意的理解仅限于表面，对古诗词蕴含的相关的传统文化就更不了解了。因此，教师必须要
去启发、去引导，帮助小学根据古诗词所创设的意境去挖掘与之相关的传统文化。
例如，赞美劳动人民勤劳的诗词《四时田园杂兴》：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。这首诗写出
了农村小孩童心萌动、可爱的神态，赞扬了他们从小就热爱劳动的美好品质，流露出对他们的赞美之情。全诗语言清新明了，通俗易懂，
从不同方面表现了农村男女老少的劳动场景，富有生活气息。尤其是对学习种瓜儿童的细腻描述，体现了农村孩子的天真可爱、勤劳聪慧
的品质，非常值得我们以此来教育小学生。
（三）教会学生鉴赏技能
随着学生年龄的增长和学识水平的提高，小学中高年级学生的确具备了一些基本的鉴赏能力，而对于古诗词来讲，只有让学生掌握了鉴赏
技能，才能真正读懂古诗词，在此基础上也才能谈到中华优秀传统文化的有效传承。在教学过程中，使用音乐、摄影、多媒体等其他手
段，使学生沉浸于古代诗歌特定的时间和空间，与古代人一起呼吸，分享欢乐和悲伤，并与诗人共鸣，这样才能真正感受到作品的思想主
旨，感受其内在含义，陶冶情操实现情感升华，从而增强了对古代诗歌的探索和欣赏的兴趣。此外，古诗词中所描摹的画面非常美，在无
形中会让学生感受到古诗词的意境之美。这些场景画面被随机放置在学生的脑海中，通过想象学生可以理解古代诗歌的内涵。这有利于提
高学生理解古代诗歌和体验古代诗歌之美的能力，从而提高了学生的鉴赏品味。所以说，让学生掌握一些基本的古诗词鉴赏技能是古诗词
教学与传统文化相融合途径研究中极为重要的一环，我们在教学过程中必须引起高度重视