如何激发低年级学生的写话兴趣.doc

如何激发低年级学生的写话兴趣说话写话教学是学写作文的基础．它是学生写作的启蒙，是引导学生迈入作文大门的关键一步，也是小学低年级语文教学的内容。如何让低年级学生轻轻松松动起笔来，扎扎实实进行写话训练，需要低年级老师有高瞻远瞩的眼光，小学语文教师应从低年级开始培养学生说话、写话的兴趣．使学生想说、敢说、乐说、会说、创造性地说，从而培养学生说话、写话的能力。低年级学生阅读量小，语言积蓄少，因此，学生说话、写话的能力发展较为缓慢。作为小学语文教师．在培养低年级学生说话、写话时切忌急于求成。《语文课程标准》指出：“对写话要有兴趣，学生才能写出自己想说的话，写出想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”低年级学生虽然年龄小，但是他们有丰富的想像力和纯真的童心，他们对周围的一切充满了好奇。根据低年级学生特点，开展形式多样的写话训练，加上行之有效的方法指导，写话才能为今后“作文”这座宝塔做坚实的奠基。我在教学中用慧眼搜集“情报”，教学生串句成段，应用写、画结合等方法，为低年级学生写话打开了一扇窗，不断提高低年级学生写话水平。在写话的开始阶段，不必强调种种规矩，而应让孩子放胆去写。就像初学走路的婴儿，走的快与慢，好与差都显得不再重要，只要每个学生都敢于大胆地把自己的想法讲出来，不要求学生对事物叙述得多么具体生动，也不限制书写的篇幅，只要能写好一句话，把话写完整就行。比如，我布置了一次写话的内容是：写一写你最高兴的事。有的学生写道：“今天，老师表扬我读课文流利，我很高兴。”语句中学生并没有把自己读课文怎么流利。老师怎么表扬他写具体，但是他把句子写得通顺完整，我就给予鼓励和表扬。这样就使孩子觉得写话并不难，只要把自己的想法写成一句完整的话就好了。我们教师要创设贴近学生生活经验的情景，引导学生留心观察周围事物，组织学生开展丰富有趣的活动，就能调动学生写作的兴趣。在关注学生写话的同时，注重词语的运用和句式的训练，这样有利于学生积累与掌握并运用词句。那么，低年级学生的说话、写话教学应从何入手呢？1、抓好看图写话图片是小朋友喜闻乐见的，具有直观性、形象性特点。我就投其所好，根据低年级教材安排的看图说话和看图写话来进行训练。先要求学生全面仔细地观察一幅图，然后按顺序看多幅图练习说话。在此基础上让孩子们把说的话写下来，对他们来说这是一个飞跃。要完成这个飞跃，必须要在不断深入的练习中由浅入深地形成。在看图说话的训练中我又注意说和写的内在联系，引导他们先把说的内容中一些关键词写下来，再用这些词练习填空，最后要求学生独立地把句子写下来。我又注意引导学生正确运用标点符号及注意书写格式，让学生无拘无束地说，放大胆子随意写，写多写少、写长写短都不求全责备，以此来保护他们的积极性，造成勤于说话、写话的良好气氛，以减轻学生对说话、写话的惧怕心理。2、指导写观察日记指导学生写观察日记是提高学生作文水平的有效途径。也许有人认为这是中高年级的作文训练方式，对于低年级来说困难太大了，学生有很多字不会写等等。可通过实验我惊奇地发现指导低年级写日记不仅可行，而且收效很好。我常通过引导有意识观察来指导孩子写日记。例如：春天让学生到大自然里找春天，把看到的、听到的、闻到的、感觉到的、想到的……说出来，写下来；秋天让学生观察树叶、小鸟的变化；刮风时带学生去体验、观察；下雨时及时引导学生观察等等。在观察的基础上写日记，开始要求不能太高，一句话，几句话都可以。只要把观察结果写下来，做到语句通顺连贯就可以了，不会写的字可用拼音，另外也可提前教查字典。这样降低起点和要求，从头开始，由浅入深，同学们兴致勃勃、积极参与。3、引导学生多写要指导学生由多思、多说过渡到多写，首先要引导他们根据亲身所见、所闻进行简单的练笔。一是指导学生将自己一天的经历认真地回忆，再说一说，最后写下来。二是指导学生根据事物的特征、形态、用途等按顺序记录下来。三是对某具体事物按一定的顺序采取回答的方式记录下来。四是培养学生的写话兴趣。一般来说，针对不少学生对习作有畏惧情绪的状况，我常用的方法是鼓励，每次作文讲评以总结成绩为主，眉批尾批及批改符号富有表扬色彩，使学生在看到自己不断进步中积极性越来越高，段落越写越好，从而不断提高学生习作能力。而对于低年级学生来说，我们的多写应坚持采取循序渐进的办法。总之，低年级写话教学最主要的是调动学生的兴趣，只要学生把写话当做一种游戏、一种活动、一种乐趣，就会慢慢投入其中，在不知不觉中提高了写话的水平。