《“书法”— “立美”特色课程建设的比较研究》开题报告.pdf

徐州市“十三五”规划课题
《“书法”—“立美”特色课程建设的比较研究》
开题报告

各位专家，各位领导，各位老师：
大家好！非常高兴代表课题组来做市“十三五”规划课题“基于“书法”—“立美”特色课程
建设的比较研究”的开题报报，请各位专家，领导，各位老师提出修改意见。
一、课题提出的背景、意义和价值
（一）课题提出的背景
国内外教育理论与教育实践反映，在写字教育、写字教学、写字课程、写字障碍与对策、写
字与非智力因素等方面的研究内容较为丰富，国内外和各地区有着较丰厚的理论和实践积累。日本、
韩国及东南亚各国对书法教育的重视程度和研究深度日益增强，我国早在二十世纪八十年代初期，
国家教育部就提出：“从小学一年级开始就要不断教育学生认识把字写好的意义，逐步培养他们的写
字技能和养成良好的书写习惯，把字写得正确、端正。这对学生在德、智、体、美各方面全面发展，
和进一步学习与未来的工作，都有着十分重要的作用。”【（84）教初字014号】本世纪初，江苏省
教育厅又提出“五好”育人目标，把“写好字”作为培养学生素养的基本载体，写字教育和教学开
始受到大面积的关注。在新一轮国家基础教育课程改革中把写字教学作为语文课程学习的一个重要
组成部分加以重视，特别是苏教版小语教材因写字教学目标明确、体系健全而成为教材建设的一大
特色。
素质教育要求培养学生德智体美劳全面发展，美育教育是学生的可持续发展的不可或缺的重要
组成部分。国外美育教育研究起步较早，涉及教学法的美育意义、教学内容的审美改造、审美教育
的教学理论等方面；国内美育教育的研究经历了教学与美育的初步嫁接、教学与美育的相互融合、
教学美育研究的深入发展三个阶段。国内外美育的研究还存在着一些问题，集中在像美育的定位、
美育的价值和美育的创造等方面的研究仍相对薄弱，美育在中国教育界提倡和实施多年,但在农村小
学中收效甚微，有待研究者的进一步重视，兴仁小学的立美教育研究采用了一种接地气的研究方式，
形成了一系列的研究课程特色，以“立美”文化引领学校新发展，在学生的学习和生活中践行美、
实现美，最后成就美的体魄、美的人格。
如何将“书法特色课程”和“立美特色课程”的建设情况进行比较研究，取长补短，整体建构
较为高品质书法美育特色课程体系，从个体的写好字上升到美育的书法特色课程建构，积极地开展
书法审美教育活动，在农村书法特色学校通过书法教育充分发挥其"以美育人,以美立人"的作用，提
升农村小学学生的书法美育素养等方面还有很大的一部分深入挖掘和研究的空间，有着重要的研究
价值和意义。
（二）课题提出的意义和价值
（1）将“书法特色课程立美特色课程”的双向意义与思想引入基础教育领域，有利于
促进书写的过程中了解中国文学、历史、古典诗词，体会汉字的美感，意在全校师生中营造书法美
的氛围，引导孩子从小树立崇尚美、追求美、塑造美的理想，以美的思想、美的品质、美的活动和
美的事物润泽身心，在学习和生活中践行美、实现美，最后成就美的体魄、美的人格，美的自己、
美的他人，美的人生、美的生活。
（2）开展“书法”—“立美”特色课程建设的比较研究，有利于探索出高品质的系统的书法

特色课程体系的操作理论，促进教师对写字与美育意义的再认识，让一线教师对学生进行美育教育
有准绳，有抓手，让教师体会美育无处不在，“立美”就在身边，引领教师逐步成为立美教育的倡导
者、实践者和受益者。

（3）开展“书法”—“立美”特色课程建设的比较研究，探索书法教育中渗透美育教育的有

效路径，可以引发我校以书法美育教育为底蕴的书香校园、墨香校园的自主变革，为品牌特色学校

的发展谋求新的发展出路。
（4）完善以书法美育为意义的课程建设，能够进一步系统梳理和完善较为零散的书法教育经验
和成果，从课程的整体性、教育性等方面，科学整体建构和丰富书法美育课程理论与实践。有利于
传承民族的传统文化，培育识、写、育合一的具有民族文化根基的现代人（学生），引领学生陶冶情
操、净化心灵、修身养性、健全人格，丰富写字教育的内涵，为小学开展书法美育教育提供完善可
操作的范例。
（三）课题的核心概念及界定
“书法”特色课程：是徐州市铜山区张集实验小学在校本课程开发的前提下，在完成新课标规
定的写字课程的基础上，学校根据自身的办学特色和办学条件，自主开发的以练习书法与提高人文
素养和艺术审美能力的文化课程。它是一个整体的课程体系，主要包括显性课程（书法练习）和隐
性课程（培养审美、形成意志品质、提高素养等），它区别于传统的写字教学，是让学生在一种生动
活泼的学习环境或活动中感悟汉字的美，养成一丝不苟、专心致志、心无旁骛、持之以恒的意志品
质。
书法：这里的书法既包括硬笔书法，也包括软笔书法。
“立美”特色课程：是南通市通州区兴仁小学在将学科教学融入美育的同