小学语文教学和学生德育教育相结合.docx

第PAGE\*MERGEFORMAT5页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT5页小学语文教学和学生德育教育相结合语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，具有丰富的人文内涵。语文教材中每篇精选的课文内容都是对学生进展德育教育的最正确蓝本，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深远的。因此，广阔教师需要结合日常教学内容，找准道德教育的切入点，不失时机地渗透德育教育是学校德育最根本的而且是切实有效的途径。而小学语文课程在对学生渗透德育教育中又具有得天独厚的奠基作用。现结合我校立项实施的“感恩回报，知行合一”德育教育课题研究与实践两年多来的成效和自己在小学语文教学中的体会，谈淡如何把小学语文教学和学生德育教育相结合，对学生潜移默化地进展德育品质培养。无论对一个生命个体还是对一个民族整体而言，德育的重要性不言而喻。从战略全局的需要出发，近几年来推行的素质教育、新课程改革，对德育教育工作提出了更高的要求。从小学语文的学科性质和特点出发，语文教师应当担当学生德育教育的重任。首先，语文的人文性。文以载道，任何语言文字都蕴含着一定的思想，并与语言文字严密结合，不可分割。语言教学的重要任务之一，就是通过语言的学习，使学生受到热爱祖国，热爱中国共产党，热爱社会主义的教育，受到中华民族优良传统文化和思想道德的教育，受到辩证唯物主义的启蒙教育和社会主义道德品质教育，受到现代社会环保精神、开放意识、创新精神和团队精神的教育，为培养和谐社会的一代新人打下根底，为孩子的幸福人生打下根底。其次，语言所蕴含思想道德素材的广泛性。现行小学语文教材中蕴含着丰富的内容，大到爱国、爱党、爱社会主义、爱人民、热爱和平、保护生态环境，小到孝敬父母、尊重别人、坚强勇敢、团结向上，语言文字像无数条长长的敏感触角，涉及到思想道德修养的方方面面。修身治国平天下，任何德育教育的内容都可以从小学语文教材中找到相应的载体，可谓五彩缤纷，包罗万象。第三，语文的生动性、具体性和形象性。语文教材所蕴涵的思想道德内容对学生的影响不是直白的，它把丰富的思想蕴藏于一个个生动活泼的故事中，溶化于一篇篇优美形象的文章里。丰富的思想结合着丰富的情感，通过浅显易懂、生动活泼的文字呈现在学生面前，既易于学生理解承受，又能给其留下深刻的印象。这一特点是语文教学中渗透德育教育所拥有的得天独厚的优势。小学语文的这些学科特点，决定了小学语文教学应该在德育工作中分担更多的任务，决定了小学语文教学应该在德育教育中发挥巨大的作用，决定了小学语文教学应该在德育工作中担当起极其重要的角色。一本本语文教材，就是蕴含着丰富思想教育材料的宝库。然而，现在教学中却存有两个误区，影响了对这一珍贵资源的开发利用，造成了巨大的资源浪费。误区之一，无视学生的心理认知特点和语文的学科特点，教学中进展思想道德教育过多、过滥、过于直白，对文章内容不做深入理解，而流于空洞说教，把语文课上成思想品德课，课堂气氛沉闷，使学生感到索然无味，自然不会受到刻骨铭心的教育。误区之二，无视语文教材中所蕴含的丰富思想，无视学生追求人格升华，人性完美的内心渴求，教学中不能有意识地渗透德育教育。这样学生不但不能受到思想道德的熏陶，而且也不会真正提高语文素养和能力。产生这两种误区的根源，在于教学中没有把语文看成是语言文字与思想精神的有机结合体，而是把两者机械地、野蛮地割裂开，致使文道别离。那么，怎样根据小学语文的学科特点，发挥学科优势，在教学中有效地把语文教学与思想道德教育相结合呢？注意与语言文字的训练相结合，渗透思想道德教育。文章是作者思想感情的外在物化，情动辞发；欣赏文章时，应该由文入情，观于目动于心。教学中，抓住字、词、句，结合听说读写的训练，对学生进展扎扎实实地语言文字训练，引导学生进入作者的内心世界，与作者同喜同悲，同爱同恨，产生情感上的亲近感和认同感。这样他们就乐于承受作者所讲的道理，就自然地受到文章主题思想的影响。《草船借箭》讲读完毕后，我提出：题目中的“借”字，可否换成“骗”？学生积极思维，通过辩论明白“借”本身暗含“还”的意思，体味到作者用词的精妙，而且知道了战争有正义、非正义之分，人物有美、丑不同。教学中我通过灵活多样的形式指导学生读，使他们读中明情，读中悟理。在指导学生诵读《观潮》时，我播放录像，然后引导学生转换心理角色：假设你是当时在场的作者，看到这雄奇、壮观的钱塘江大潮，你心里会怎么想，怎么说？在学生充分与作者感情契合后，我指导他们反复诵读，沉着回味，使学生头脑中浮现出优美景物，读出自己由衷的喜爱，倾诉对祖国河山的赞美之情。这时想叫他不喜欢自己的祖国的山河都难。这种影响是潜移默化的，虽不直露张扬，却更持久有效，如春雨无声无息，深入孩子们的心田，滋润他们幼小纯洁的心灵。注意与学生的情感体验相结合，渗透思想道德教育。小学生的