王萍萍：矛和盾的集合.docx

矛和盾的集合（第一课时）【设计说明】《矛和盾的集合》是三年级上第七单元的开篇文章。这一单元的教学目标是让学生认识到生活中经常会遇到各种各样的问题，想的不一样，做的不一样，结果往往不一样。这篇课文写的是发明家手持矛和盾与朋友对打比赛时由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。从以上单元目标和课文的具体特点看，引导学生了解发明家的思维过程即把矛的自卫和盾的进攻合二为一的过程就成了本课教学的重点。本着“关注学生，以学为主”的理念，教学中力图通过引导学生学会发现，学会思考，学会表达。并以概括表达发明家的思考过程及利用文本空白进行迁移运用为抓手，由扶到放，由说到写，培养语文学习能力。【教学目标】1.通过“集中识字”与“随文释义”的方法，学习“矛、盾”等6个认读字；会写“矛、盾、集、攻、炮、坦”几个字；能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一”等词语；在语言转换，情境表演中有效理解“难以招架”、“集合”等词语。2.通过朗读、默读、合作交流等形式，把课文读通顺、读正确；重点了解发明家是怎样发明坦克的。3.在整体把握、整体感知课文的基础上，学习重点句段，在理解、揣摩、内化和吸收中学习语言，提高分析概括能力和品悟积累能力。【教学重点】1．了解发明家的思维过程，即把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的过程。2．初步培养在句段中提炼关键词进行概括的能力。教学过程：一、导入：1、看图猜成语：守株待兔！掩耳盗铃！自相矛盾2、指图：哪个是矛？哪个是盾？矛是用来干什么的？那盾呢？3、（板书：矛盾）“矛“的撇这一笔这么锋利，就像是它这个“尖”。“盾”字的这一撇，特别得长，这样盾就大一点，才能抵挡得了矛的进攻。生在田字格内各写一个。4、今天我们学的课文就和矛、盾有关，读题二、初读全文，感知“集合”1、标出自然段序号！读课文，把课文读通读顺，难读得地方多读几次2、出示两组分别写矛和盾的词语：矛雨点般戳进攻盾左抵右挡招架自卫指读，发现什么？合作读：我读矛，你们读——盾，现在女孩子进攻，男孩子抵挡，好不好！3、理解“集合”1）矛和盾各自的长处？集合什么意思？（出示交集示意图）完全相反的怎么会有集合？2）课文中有两个词解释了“集合”的意思，找出来。指名说，（板书：集于一身、合二为一）范写集3）分别在哪句话里，出示，是的，谁善于把别人的长自问自答处集于一身，谁就会是胜利者。坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。4）齐读。原来在这篇课文里面的集合，指的就是把几种事物的长处集于一身，合二为一三、品文学句，经历“集合”（一）“集合”的起因：激烈的比赛1、发明家是怎样想到把矛和盾的长处集于一身，合二为一的呢？我们还得要从一场比赛开始说。出示文字：发明家手持矛和盾，与朋友比赛。对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。1）指读，这是一场怎样的比赛？从哪些词看出来？（指名）2）师生合作情境朗读：我们就来进行这场激烈比赛。我是发明家，你是？我们手持？（速度慢）我左攻（我左挡），我右攻（我右挡）。反一下，你们先来：（我左攻）我左挡，（我右攻）我右挡。这样是叫这叫“雨点般”吗？加快准速度，备好了啊！3）刚刚这场激烈的比赛你感觉怎么样？这就叫——难以招架。一起来把这场激烈的比赛读出来。（二）“集合”的经过：不断发现问题，解决问题1、发明家就是从这场激烈的比赛当中得到启发，最后发明了坦克，那课文哪几个自然段是在讲发明家发明坦克的过程的呢？2、默读课文2、3、4自然段，思考：发明家在发明坦克的过程中遇到了哪些问题？又想出什么办法解决？（板书：问题办法）分别用横线、波浪线划出来。3、交流出示句子，示范划线，校对1）盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！2）可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛与乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。3）当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。4、范学第一次1）问题？办法？（出示表格，师生讨论完成）问题办法第一次盾太小造铁屋第二次第三次2）（出示图）发明家就躲在这个铁屋子里头。对方的如雨点般刺来，结果呢？3）课文当中用了这么的长句子来说明的意思，我们利用表格概括出简单的词就把它说清楚了，这是一种非常了不起的本领4）朗读指导5）用什么词把想法连接起来的？（如果……就……）5、自读二、三次句子，学习老师刚才的方法，把长句子用关键词来概括，再写在学习单的表格里6、交流第二次1）男同学读遇到的问题，女同学读解决的方法。2）交流填表，引导怎样概括更好。（不能进攻、伸出枪炮）3）学用“如果……就……”连接句子7、交流第三次1）交流填表（不会跑、装轮安带）