郑萍《矛和盾的结合》教案设计.doc

一：揭题导入，认识“矛和盾”看图猜成语，引出“矛”和“盾”【k代指课件】1.同学们读过很多成语吧，今天老师要请大家看图来猜成语，看看谁的头脑最灵活。咦，反应挺快的吗！再来个难一点的：k这是？k这是？k自相矛盾。2．今天我们要学习的这篇课文，就和这“矛”这“盾”有关。观察字体，指导书写先让我们认识一下“矛和盾”k“矛”“盾”两个生字。“矛”有尖尖的头，要刺向对方，瞧这一撇就像矛前面尖尖的头。“盾”短撇加上长撇像盾牌一样挡在前面保护自己，盾牌的下面还藏着十双炯炯有神的大眼睛。咱们把俩字请到田字格中，拿起手，跟老师一起写。2．在生字抄写本上分别写一到两个。同学们写得真认真，现在快速将生子抄写本整理好，坐端正了！3．“自相矛盾”这个成语故事我们都很熟悉，不过，今天我们要学习的这篇课文讲的却是一个聪明人的故事，k一起读课题——矛和盾的集合。二、初读课文，整体感知1．学习字词让我们赶快把书翻到101页，认真读读这个故事，把生字词读正确，句子读通顺。孩子们，这些词你都会念了吗？k词第一行：，全部正确，特别是最后俩字，不常见，可难读了。而且你把戳字的翘舌音都读正确了，真了不起。老师也想提个醒，戳：戈字旁，表示武器，用尖锐物体刺就是戳，动作理解。来，我们一起读最后两个词。第二行：谁来展示一下，评：字正腔圆，足见你预习工作很到位。来，我们再将跟这些词语朋友们打些招呼（齐读词语）2．梳理“矛”和“盾”的特点我从这些词语中挑选了“进攻”送给矛，你会挑什么词送给盾呢？板贴我说矛和盾是一对反义词，你说——进攻和自卫是一对反义词。这真是有趣的发现。谁也能给集合送一个词？板贴你看发明家把矛的？和盾的？合二为一发明了坦克。咦，把课题补充完整成了文章的主要内容这是一种很好的概括文章主要内容的方法。三、自主研读思考过程1、发明家怎么会想到把矛的进攻和盾的自卫合二为一，【板画：+→】发明坦克呢？k这得从一场比赛说起，（k两个句子）谁来读读？2、这是一场这样的比赛？（紧张危急、激烈）老师想把这一幕搬到课堂上来，谁愿意来演一演。不急，要做个好演员，还得先好好研究剧本，请同学们认真读读这两句话，你觉得关注那些动词可以提高我们的演技？k圈持刺左抵右挡难以招架交流词语：（1）“左抵右挡”该怎么挡呢？用你的书做盾牌演一演。（2）“刺”字最好演了，虽然郑老师不善于表演，但把“刺”演好没问题（师演刺）问：这么样？这什么表情吗？是不满意吗？说说你的理由？通过“雨点般”我们知道对方的矛从不同的位置快速地刺来。这真是一个形象的比喻。K比喻句，齐读这个比喻句。（3）雨点般的矛进攻如此猛烈，发明家竭尽全力左抵右挡，还是（难以招架），可能会出现怎样的状况呢？（节节败退，被刺倒在地）（4）好，同桌一个演发明家，一个演朋友，手持矛和盾来演一演。比赛规则：老师喊比赛开始才开始，喊321停，马上停止比赛做好。等会儿请演得最好又遵守比赛规则的演员上台表演。（5）比赛开始；上台表演。让我们把掌声送给这两位优秀的演员。（7）让我们再透过语言文字去感受这场紧张激烈的比赛吧。齐读（二）小组合作交流发明家的思考过程1、发明家就是从这场比赛中得到启发，一步一步思考，最终发明了坦克。这个过程中，发明家遇到了哪些问题？又想出了什么解决办法？请同学们先默读2、3、4段，k写发明家遇到问题的句子用横线，解决问题的句子用波浪线。提醒：发现问题其实是存在的缺点）准备好了的请举手，我们交流一下（K出示2、3、4段）交流反馈这3段中讲发明家遇到问题的句子是？解决问题的句子是？让我们合作读一读，男生读遇到问题的句子；女生读解决问题的句子2、为了帮助我们更清楚的了解发明家的思考过程，老师设计了一个表格k表格。送入表格的词语可以是句子中的关键词，也可以是自己概括的词语。会有难度的，我们先集体合作一次试试。出示第2段已划线的句子（1）他发现第一个问题是什么？他想出的办法是？这个句子有点长，你认为解决盾太小的关键该做什么？你们看，这就是铁屋子。发明家钻在铁屋子里，对方的矛如雨点般刺来，结果会怎么样？想到了这么绝妙的办法，发明家的心情如何？让我们带着这份的心情读好这句话。（2）有了铁屋子就大功告成了吗？接着发明家又发现了什么问题？他又能想到什么解决办法呢？现在请同桌合作，像刚才那样试着将句子读成词语送入表格。同桌分工，请书写较快的孩子当记录员，另一个同学认真监督，发现写错字要及时提醒。反馈：【巡视学生填表情况】现在我们来交流一下吧：先来看看发明家遇到的第二个问题是什么？（k出示第3段）预设1：变成了缩在壳里保命的蜗牛和乌龟。师引：是呀，变成了缩在壳里保命的蜗牛和乌龟，只能自卫，却（）（K触发器）（再用自己的话概括句子意思，言简意赅）K第4段引：发现问题又是怎么解决的呢？预设1：伸出矛。预设2：伸出“矛”。郑老师发现，有些很多同学在“矛”上都加