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培养学生自主阅读的兴趣

海鸥学校是一所农村学校，初中生均是海鸥岛的子弟，因为珠江口沙田区文化的影响，家中存书不多，对阅读的兴趣不浓。我认为初中语文教学的四大目的应该是“读、听、说、写”。“读”是初中语文教学的前提、条件；是语文教学的第一目的。只有学生主动想读了，就有了学习文章的兴趣；学生主动想读了，就有读懂文章的可能；学生主动想读并读懂文章了，就会主动的去听、去说、进而达到最终目的：想写。因此，初中语文阅读教学中教师如何调动学生自主阅读的兴趣、是否认识到学生自主阅读的重要性，是语文阅读教学成败的关键。
在实际教学中，提高学生的自主阅读摆在我的面前。该如何开展呢？
一是语文课要重读书。学好语文的关键就是要善读书。语文课要引导学生走进“文字”的世界，让学生在文字酿造的美好中真正学“语文”。在语文阅读课中，教师应注意自己的角色任务。其任务是(1)美文范读；(2)指导精读；(3)训练略读、速读、默读；(4)提醒学生思考：“文章写了什么?是怎么写的?为什么要这样写?写作意图是什么?”(5)把时间还给学生，即要求学生课前预读，又坚持课内自主阅读。(6)倡导“自主阅读——合作研讨——个性创新”学习模式。
二是初中学生的自主阅读应遵循以下原则。首先初中学生的自主阅读应该以“书”为本。训练学生阅读理解技能和语言文字基本功的依据和凭借是“书”，即课文，离开了课文，阅读训练便成了无本之木，无源之水。因此，无论什么阅读方法，都必须以课本为本，并将此作为一个有机的整体来全面把握，综合理解。其次初中学生自主阅读应该坚持以“读”为主。“读”是“思”的凭借，是“悟”的前提；“读”是“说”的储备，是“写”的基础。多读能迅速有效地培养语感，多读能促进对课文内容的深透理解，多读有利于识记生字、释词析句，多读可以领悟谴词用语之妙，学习布局谋篇之法。在教学中，教师不应该是一味的讲和问，而是引导学生多读书，指导学生读好书，学生不应该是一味地听和答，而是要多读勤思，熟读精思。自主阅读突出学生学习的个体性、自主性和自为性。每一个学生的阅读都是通过自己的大脑，运用一定的读书方法和思维方法，独立地学习课文，理解内容，获取知识并形成技能。在阅读实践中，学生的自我意识、自主意识、自控意识得到强化。其读书活动虽然也有教师的启发诱导，但主要还是要由学生自读自思、自我感悟、自问自解、“自求得之”。最后初中学生自主阅读应该体现学习的主观能动性。这是自主阅读的核心，是学生的阅读能否取得好的效果，阅读水平能否迅速提高的关键性因素。它包括阅读的基本技能(读的技巧，思的方式)、阅读的内化因素(感知、顿悟、深究)，还包括积极思考的习惯、主动求知的欲望和深入探究的意识等等。
三是初中学生的自主阅读能更好地体现“主导”功能。如何发挥教师的主导作用?在阅读教学中，主导往往错位于主体，主导变成了不分难易的面面俱“导”。强调自主阅读，一方面，主导的重要意义更为突出，学生自主阅读中的“导”比教师控制阅读中的“导”自然更为重要，更有必要。另一方面，主导的功能能够得以充分体现。在学生的阅读实践活动中，教师在最需要引导时加以引导，在最需要点拨处进行点拨，在最困惑的问题上解难答疑，像这样服务于阅读主体而又恰到好处的教学指导，才是“主导”的最佳位置和最好体现。
四是初中学生的自主阅读能有效地训练阅读技能。自主读书是学生在教师的提示和指点下，通过自己的阅读实践来实行阅读理解的自悟，从而掌握一定的学法，而在自我劳动实践中悟出的结论、学到的方法、形成的技能则是最为管用的，且将在学生的头脑中深深扎根。
五是训练学生自主阅读，应该把握以下几个要点。一要把时间还给学生。训练自主阅读，首先要解决学生学习的主动权问题。统得过死，教得过细，求稳怕乱是无法训练到位的。因此，课堂上，教师要毫不吝啬地把学习的主动权还给学生，要敢于留给学生较为充裕的自学时间。一般来讲，一节阅读课的教学，学生自由读书和独立思考的时间应在20—25分钟左右。应该完全由学生来自己支配，包括确定读书形式，进行圈点勾画、攻克理解难点、向老师和同学质疑等等。二要真正让学生自主学习。要充分发挥学生的主观能动作用，这是训练学生自能读书的核心。鼓励学生开动脑筋尽量自己弄通弄懂，不要急于给出现成答案，要善于进行恰到好处的点拨提示，善于引发学生的思维，要想方设法让学生“跳”得勤一点、高一点，要让更多的学生享受到“顿悟”的喜悦。三要注重学法指导。自主阅读强调以自学为主，这样，学法指导就显得尤为重要。教师要结合具体的教学内容，将阅读过程中如何操作的有关知识和实现操作所需要的一般程序、基本方法和有关技巧教给学生，使学生对于阅读理解的操作过程做到心中有数。
培养学生养成了自主阅读的习惯，我们的课堂教学就能收到事半功倍的效果。