浅谈培养学生自主阅读兴趣.doc

浅谈培养学生自主阅读兴趣阜阳市颍泉区伍明小学苏平【内容摘要】“学生是语文学习的主人。”培养自主阅读的兴趣可以使语文学习贯穿于终身，从而提高人的整体的语文素质。巧妙引导，形式多样，尊重差异，表彰成果都可以培养学生自主阅读的兴趣，并起到良好的效果。【关键词】自主阅读兴趣培养“以人为本”的理念是语文教学改革的重要成果，《新课程标准》明确指出“学生是认识和发展的主体”、“学生是语文学习的主人”。语文教学不是单纯地停留在教给学生知识这个层面上，更重要的是在教与知识的同时灌输学习的方法、培养自主学习的意识、习惯、能力和创新的精神，使语文学习的过程贯穿于终身。自主阅读兴趣的培养，关乎语文素质的整体提高，对于实现终身学习也具有重要意义，我们不容忽视。苏霍姆林斯基说过：“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感受自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。”现就“如何培养自主阅读的兴趣”这方面谈谈我的几点薄见：一、巧妙引导，激发兴趣教师要善于创设问题情境，引起学生足够的兴趣和注意力，鼓励学生提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。在教学《父亲和鸟》一课时，我紧紧围绕以下几个问题，层层引导学生展开思维，让学生读中感悟。①“父亲突然站定，他做了些什么？你知道是什么吸引了他吗？”学生在初读课文之后，马上就可以知道是林子里的鸟吸引了父亲。父亲上上下下地望了又望，闻了又闻，观察得很仔细。②“我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲是怎么知道林子里有鸟的？”学生们也很好奇，经快速默读后，他们找出了文中相应的句子：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”“嗯，还有鸟味。”“鸟也有气味？”我追问。“有！”学生们紧接上来，“在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”他们觉得父亲懂得很多关于鸟的知识，他们现在也懂一些了，因而显得几分兴奋。③“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中，你知道为什么吗？”在原有兴趣的基础上，孩子们很投入地自主学习起来。我惊奇地发现，学生的投入换来了可贵的回答。他们很仔细。有的学生找出了文中相应的一句话作为回答：“黎明时的鸟翅膀潮湿，飞起来重。”有的学生还在课文开头找到了相对应之处：“父亲带我去树林的时间是清晨，朝雾蒙蒙的，有雾水，鸟的翅膀沾了雾水，就会变得很重，所以此时鸟在飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”虽然解决以上问题并不难，但是没有足够的细心，没有钻研精神也是不行的。此时的孩子们乐在其中，因为他们凭着自己的探究，自主发现解决了问题，又学到了知识，有着强烈的成就感。这种成就感将对今后的学习产生一定的影响。二、形式多样，培养兴趣“读”，一种很好的促进理解的方式。古人说：“读书百遍，其义自见”。读的方式有很多种，要灵活运用。朗读，就是要用规范的普通话，声音清楚、响亮地把课本中的书面语言转化为有声语言的再创作活动，学生从朗读中加深了对课文的记忆和理解，从而受到美的熏陶。如《自己的花是让别人看的》中有一片段：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不瑕。”老师让学生先自由读，再个别请人读。说说你为什么这样读？读到最后语速为什么放慢了？你想表现出什么？你从他的朗读中听出了什么？通过多次朗读，交流与指导，学生的认识在丰富起来，读的体验也在多起来，最后学生齐读的时候也能做到不仅使人感受到花多还感受到花茂、花美。真是一大进步！实际上学生对于古诗词、语言优美的散文，也是很有朗读的兴趣的，往往缺少的是正确的示范和情境的创设。朗读的形式也有很多，常见的有齐读、指名读、分角色读、配乐读、小组比赛读、表演读等等。可以根据学生不同的喜好选择朗读的形式，从而激起学生对读的欲望。比如《荷叶圆圆》一文是一篇轻快活泼、语言优美的散文诗，我们可以采用配乐朗读。让学生感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。如《小壁虎借尾巴》一文里有小壁虎、小鱼、燕子、老牛、妈妈等角色，可在课前让学生做好头饰、道具等，课堂上表演读，让学生融入其中，感受小壁虎为借不到尾巴而着急的心情。另外，默读、精读、略读、浏览、跳读、扫读等方法也都很重要，它们能使学生快速找到自己需要的信息或者读出更深一层的意思。虞大明老师在指教《祖父的园子》一课时，十分注重读的层次。第一次读，朗读标题就知道这篇课文是写祖父的园子。教师接着要求快速浏览课文，说说这是一个怎么样的园子。请学生有感触时，就把这个词写在书本的一处。初读课文的好处就是对这篇课文有一个大致的了解。通过读，学生了解到这是一个“应有尽有”、“五彩缤纷”、“生机”、“自由”、“快乐”的园子。学生的用词很丰富。第二次读，带着问题读，虞老师请同学们在课文中