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课堂中语音教学的运用
通过教学中的潜移默化，学生们已初步形成“听音写词”、“看词发音”的习惯和能力，这时可通过大量的练习来进行强化和巩固。每次听写单词，我先引导学生说出每个音，再根据音写出对应的每个字母及字母组合，这样正确率通常都会比较高。平时我鼓励学生用“音形结合”的方法去记单词，并主动学习更多符合规律的单词；经常进行一些练习和测试，如给学生提供大量符合规律的生词，让学生用“音形结合”的方法读出来；定期进行听音写生词和听音选生词的小测验等。每次复习单词时，我让依次说出单词中每个字母及字母组合的发音，如果再加上比赛的形式，学生会感觉饶有趣味，而辨音和拼词的能力又在这个过程中得到了培养和加强。学生对拼写较简单的单词能做到“见词能读”；对符合规律的单词能做到“听音写词”；能较容易区分拼写相似的单词，即能“听音选词”；能较迅速轻松地记忆单词，听写的优良率高。
具体做法如下：
（一）引导学生观察、总结英语单词识记的方法规律。
途径：（1）抓住时机，培养细心观察的良好习惯。（2）创设情景，让学生自由的、轻松的去发现探索。
方法：（1）设置各种单词谜语或游戏。（2）提供各种有关的书籍材料。
（二）运用科学的统计方法手段，在实际教学中实践运用单词教学方式，并进行初步教学评价。
（1）单位时间单词掌握程度测量。（2）长时记忆效果测试。（3）灵活运用综合测试。
途径：（1）组织学生参加各种单词识记活动，增强单词记忆的意识。（2）开展自我评价的机制，有效测量单词掌握程度。
方法：（1）建立评价体系与标准（2）实践操作与检验（3）总结反馈
（三）根据实践结果不断调整单词教学方式，并总结出小学英语教学单词教学方式。
（1）总结行之有效的英语单词学习方法。（根据学生状况的不同，因材施教）
（2）激励制度（对攻克难关、有所提高的学生给与肯定与表扬）
途径：（1）充分发挥竞争机制的积极作用（2）引导学生超越自我，不断拓展进步
方法：（1）运用多媒体课件形象展示（2）开展英语单词竞赛，总结学习成效
实践证明，我在教学中逐步渗透语音教学，让学生自己试读，长时间地坚持，他们由胆怯到自信，逐步掌握了英语单词的拼写规律，为进一步学习打下了良好的基础。
金山学校傅琳琳
2014年7月