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以人为本，张扬个性
---浅谈初中思想品德课的创新教学方法
恩格斯说：“世界不是一成不变的集合体，而是过程的集合体。”对于当代人个性品质的培养，决非一朝一夕的过程。在马克思提出人的全面发展理论中，指出：“人要全面、和谐、自由发展”。由此可见，教育应是“为人”的教育，是培养学生真正成为人。教育不应是“知识本位”而应是“以人为本”。现在的教育面临双重挑战——培养学生既通晓科学技术，又具有人文价值的素养，呼吁把“人的因素”作为超越其他一切目的的首要问题来考虑。而思想政治课是当前学校德育的一个重要途径，它对于学生思想品德的形成和发展确实起着很大的作用。作为一名思想政治教师，既要教书还要育人，既要教学生学会观察、分析、思考问题，引导学生解决问题，还要在教学中重视培养学生的良好个性，从而不断提高学生的素质，在以后的成长中能全面、和谐、自由发展，不断完善自我。
在思想政治教学中，要通过各种渠道，抓住契机，把握好思想政治教学与学生个性之间的联系，真正发挥政治教学的德育功能，促使学生良好个性品质的形成。
创设思考空间，培养自主和创造。
新课改，我们必须牢记“先生的责任不在于教，而在于教学生学”。坚持以人为本的培养原则。要改变“以知识为本”的传统教育思想和教学观念，不是把人作为知识的容器、被动地接受知识，而是遵循人性本身发展的内在规律，从认知心理、意志品格、思维特性、兴趣情
感、智能等出发，激发学生的学习潜能、创新潜能，使学生得到全面发展。因此老师必须在教学中摒弃将现成知识、结论灌输给学生的做法，充分考虑到学生主动发展的需要，建立自主学习活动教学结构，设计弹性化的、有一定思维度的课堂，让学生自主比较、感悟体验，在学习过程中获得成功的快乐，在自主的学习中，养成独立思考问题的习惯。这样学生的目标明确了，参与度深了，有充分的机会展示自己的学习能力，逐步使政治课堂学习过程成为学生自我支配、自我调节、自我控制的活动过程。例如在初三政治《富有活力的经济制度》这一课时的教学时，我预先布置了这样的预习题：我国的经济成分有哪些？能具体举些例子？从经济成分中，谁占的比例重？为什么？找出我国的基本经济制度？事前的预习，同学对课本有了初步的了解。在课堂上，纷纷举手，踊跃发言，既很好地掌握了书本知识，又在大家的发言中认识到了我国的经济情况，从而很好的理解我国的发展方向。巧妙设疑，设置一些开放性的思考练习，多种解题方式和答案让学生思考，并鼓励学生在一定时间内尽可能得到答案，以此引起学生的求知欲，使学生学会变通，借此发掘和训练学生思维的发散性、创造性。
设置学习障碍，培养坚定意志。
良好的意志品质就是指人们在行动中能够持之以恒，坚持到底。一个具有良好意志品质的人，他决不会因有所成功而骄傲；也决不会因有所失败而气馁。他不会被形形色色的诱惑所干扰，也不能被各种各样的困难所吓倒，现在的学生个性张扬，喜欢争强好胜，不喜欢被管束。而初中阶段学生是处于人生中的“心理断乳期”。在这一时期，有一些学生往往单凭动机、兴趣、情感在学习，有一点成绩就骄傲，一有失败就灰心丧气。其实这些都是学生意志薄弱的表现。“学贵有恒”，教师在教学中要注意培养学生的恒心。挫折可以锤炼一个人的意志，教师在教学设计中可为学生提供适度的思维挫折考验。学习思想政治必须要有耐心、恒心，认真分析各种理论、观点，由理论联系到社会实际、学生实际去分析、研究，由社会实际中的种种现象佐证理论，不断去认识、总结、归纳。由古代联系到现今，由现今推想到未来。在教学中教师可设置一些有难度有梯度的问题，鼓励学生不畏困难，勇于克服困难，一步步地去完成这些问题，以此锻炼学生的思维品质，培养百折不挠的精神。另外在学习活动中设置一定的障碍，引入竞争机制，犹如给学习活动加入了催化剂，能激活学生的思维，使学生乐于合作，勇于探索。
强化成功体验，培养自信心。
每个人在社会生活中都有成功完成某件事情的渴望和需求。满足成功的需要，不仅会产生快乐的情绪，而且会增强自信心和胜任感。促进个体朝着成功的方向继续努力。因为每一次成功需要的满足，其实都是对其成功行为的强化。当代中学生的情感在内容和形式上都是比较丰富的。他们不仅会为学习上的困难和挫折而苦恼，致使情绪低落，更多的是当他们在学习上取得好成绩时，往往非常喜悦以至兴趣倍增。每一个都偶然有过成功体验，教师在教学中应把学生在学习中偶然产生的暂时性的积极情感给予肯定和鼓励，使之转变为稳定的、持久的积极情感，树立学生强烈的自信心。在思想政治教学中经常有学生认为该门课程枯燥、理论性强，因而不少学生通常对学思想政治没有什么兴趣，更没信心学好它。所以在教学中，我就尽可能地引入一些通俗浅显的例子来解说枯燥乏味的理论，也让学生搜集相关事例来印证书本有关知识，在激发兴趣中逐步培养信心。同时，在教学中不忘随时给学生正面的鼓励、积极引导，对