以人为本，张扬个性，彰显美术有效课堂教学的魅力.doc

以人为本，发展个性，彰显有效课堂教学的魅力
在这次“国培计划”培训中，特别是第四模块专业能力与实践：备学生、本内容、备工具、备方法、备资源、写教案六个专题的学习，受益匪浅，有收获，有感受。我上交的作业1教案《可爱的动物》，昨天刚好在三年级上这个内容，在四个班进行教学实践，课后反思，感受颇多。
课程改革的核心理念是“以学生发展为本”。我从学生实际情况出发，尽可能为每一个学生提供施展才华的机会，注重在教学中进行“分层指导”、“因材施教”。本课的内容属于“设计－应用”的领域。“面具”方面的相关知识。是在学生初步接触、了解平面纸材的立体表现并根据自己生活需要而设计创作教学的一个内容。学生日常生活中对动物的观察和接触了解，为本课的学习提供了感性认识。为在以后的美化装饰学习和生活创造实践中，做好铺垫，以促进学生的观察能力、分析能力、想象能力和设计能力的进一步提高，也逐渐培养学生的创新意识。创造教育理念强调：教师应该面向全体发展学生的创造素质以及新课标所提出的：“知识与技能，过程与方法，以及情感、态度与价值观三个维度的结合，是学科课程目标的框架，体现了新课程的价值追求”。根据这两个基本理念，和学生的认识特点、思维规律，并结合本班学生的创造素质的具体实际，我确定本课的教学目标。是因为教师要注意按照学生的不同年龄阶段，充分考虑他们的身心发展水平和美术认知规律，来制定美术课程各阶段学习目标、选择适应学生接受能力的美术教学内容和评价方法。正如叶圣陶先生所提倡的“教是为了达到不需教”，因此，我教给学生科学的学习方法，是我们教学的最终目标。创造性教育强调发现学习，注重学习的过程，正如南宋时期的朱熹曾经说过：“事必有法，然后可成。”这句话言简意赅地道出了科学的教学方法对学生的学习效果起到十分重要的作用。我认为，只有真正实施民主教学，才能使学生充分发挥其潜在能力。因此，这一节课我围绕“学生为主体，教师为主导，导学为主线”来设计整个教学过程，教学时，我采用猜谜语，直观演示、引导发现、讨论分析、实验设计、概括评析，即自主学习、探究学习、合作学习等多种教学方法相结合，还借助现代电化教学手段，利用声、色、光、电，轻音乐陶冶情操的方法进行教学。美术课程标准：“运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活。”教学过程中也要求“应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型表现方法，不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在活动中参与和探究的过程。”努力营造一种民主、和谐、活跃的良好课堂氛围，启发诱导学生积极思维、奇异构思、发表独立见解，激发学生的学习兴趣，采用小组合作学习，学生自评、同学互评，总评等合作形式增强课堂教学的有效性。学生一旦掌握了正确的学习方法，就如同鸟儿学会飞翔，遨游天空，自己娴熟地进行创作设计。这节课的成功，取决于课堂教学的设计，因为教学设计给课堂教学留有生成的余地，为教师和学生的发展提供空间，让学生在富有弹性的教学空间中张扬艺术个性。本节课，我的具体做法是这样的：一猜谜语、导入新课，利用课件显示逐一谜面：尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖只大尾。引导学生猜，然后请戴动物面具的同学上场进行有声有色的自我介绍。二指导欣赏、学习新知首先，我创设了一个小疑问：面具在我国和世界上广为流传，它的起源是哪里？最初是用来做什么的？（课件）欣赏我国的少数民族有风格各异的面具。然后，让学生自己探究怎样让平面的纸站起来？大胆放手让学生玩，在玩纸的过程中发现用：折叠、卷曲、剪刻等方法都可以让纸立起来。然后通过课件出示一个典型的动物面具印样，让学生自己讨论上面的各种线代表着什么含义？引导学生进行观察、分析，图像感知、自己掌握知识。通过学生自主观察、探索、讨论、交流、最后归纳动物面具的设计步骤。通过引导学生大胆进行发散性思维，学生的想象能力、设计水平、创新意识，能更进一步得到锻炼，相信能取得更好的效果。根据新课标的要求，学生自主学习，探究学习，合作学习，成为课改中学生学习方式的主流。在学生自己探究的基础上，我引导学生分四个小组动手实践做一个简单的动物面具，学生边动手实践，边讨论，边构思，边协作完成。在制作过程，提醒学生要注意安全又要注意卫生。最后四个小组组长汇集该组的构思、设计意图，说说给大家听。学生实践的过程中，教师及时肯定构思合理、新颖，有进步的小组，对未能进行构思、设计表现的个别学生，热情地帮助他，通过举例子，简单示范、提供设计题材等启发他们的设计思维，解决疑难。学生的练习力求通过引、扶、放，让学生运用新知，展开想象，敢于创新，有意识地渗透各种能力的训练，同时培养学生学习美术的兴趣和热爱生活的情感，创新意识、实践操作能力随之也得到有效地培养。“培养创新精神和解决问题的能力”是美术课程标准提出的基本理念之一，该理念在本环节中落到实处。三、课堂总结，评析作业在这个环节