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插上“魅力”翅膀让课堂更“高效”初中数学是一门重要性的基础学科，它对学生的终身学习、生活和工作都有着重要的影响。可是现实教学活动中，对比初中数学，其知识体系较大，逻辑拓展较广，学生在学习过程中往往因为以上种种原因厌烦学习数学。所以作为教师的我们应该将数学课堂变为充满魅力和灵性，并与现实生活息息相关的活动。新修订的课标要求数学教学给学生带来的不应是知识灌输和题海大战后的厌倦，而应是讨论钻研、发现获得的喜悦和无穷的求知欲。教师要用数学的魅力感染、吸引、熏陶学生，展示数学课堂的生机与活力，让教师的教育生命在课堂上闪光，学生的学习生命在课堂上得到充实与升华，真正地做到教师乐教、学生乐学。一、用数学的魅力营造乐学的氛围1、运用现代教学手段，以其鲜明的色彩、形象的动画，激发学生学、老师教的兴趣。比如，《平移与旋转》的教学在成人眼里似乎没有多大困难，但学生在学习过程中会碰到一系列的障碍，学习过程常显得有些单调。若借助多媒体进行教学，不仅可以巧妙地突破教学难点，而且还会取得令人满意的教学效果。如讲课时可以利用几何画板或“Z+Z教学软件”设计一组平移、旋转的动态课件，轻松地突破了难点，取得了在黑板上难以达到的教学效果。教师也感到了教的乐趣，提高了使用多媒体的积极性和自觉性。２、用新颖的形式唤起学生的乐学情趣。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。在课堂设计悬念、惊诧、欣喜、竞争，都可以激发学生学习兴趣。新颖的形式不仅能吸引学生的注意力，而且往往能诱发学生的好奇心、好胜心。如在讲《游戏公平吗—转盘游戏》这一课时，可以利用多媒体设计模拟转盘，让学生先结合商场规则猜想，教师针对性地给出结论，此时，同学们有的欣喜、有的疑惑，然后让多数学生上台操作模拟转盘，通过实验提高认识，学生的参与意识很浓，学习兴趣盎然，学习的主动性和积极性被充分调动起来，整节课在轻松愉快的氛围中进行，使学生在欢乐中学到了知识，明白了道理。３、在尝试、自主、探究活动中体现教与学的乐趣。新课程要求数学课堂要充分培养学生的动手、动脑、自主学习的能力。一名优秀的教师不应该只把课堂当作传授知识的场所，而应把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪思维灵感、让学生在实践中获得知识的乐园。课堂上，学生间的差异是永远存在的，要使不同的学生在课堂上学到不同的数学，就要使课堂成为一个师生互动、生生互动的缤纷世界，相互启发、相互补充，赋予课堂教学独特魅力。如在教学《探索全等三角形的条件》一课时，可先让学生想一想：“两个三角形中若有一个条件对应相等，或两个条件对应相等或三个条件对应相等”，并分组讨论上述三种情况下又有哪些类型？让学生在质疑中探索、发现，最后让学生互相交流，自我总结，教师再加以点拨归纳，使学生的思维由浅入深，使理解能力处于不同水平的学生都有收获，有长进，从而使学生感受到数学的魅力和获得成功的愉悦感，体现数学课堂的生机。二、用数学的魅力，诱发师生的创新精神１、认真钻研教材，大胆突破教材。课本并非总是一课之本，这就要求教师在备课时既要认真钻研教材，又要能不拘泥于教材，不仅要能不断突破了以往经验的束缚，还要突破教材的束缚。教材中的有些情景选材与知识编排顺序，教师应根据学生地域的不同，学会巧妙取舍，在知识点不变的前提下，可以将教材中的内容换为学生熟知的、与现实生活密切联系的内容，不能生搬硬套。再比如在学习八年级《函数》时，课文情景通过摩天轮的旋转时间与高度的对应关系导入，并不适合农村大多数学生的生活经验，不妨一改课本的思路，让学生从实际出发，结合学生熟知的购物金额与购物数量或行驶路程与时间等情景入手，，让学生大胆的尝试、讨论、建模，从而明确函数定义的实质。２、提倡各抒己见，鼓励标新立异。教师应灵活地运用教材，引导学生从不同的侧面展开联想，开拓学生思路，启发他们探求各种各样的解答，促使学生积极主动地发展。一个个小改动，活跃了课堂，为学生提供了广阔的思维与舞台，让他们都感受到了成功的喜悦。如学习九年级《梯子的倾斜度》一课时，根据农村学生的生活经验，先让学生自主探索、分析、交流影响梯子倾斜度的因素之后，让学生大胆利用教师先前准备的梯子展示或演示，从而归纳得到结论。这个过程中必会出现许多想法和情景，比课文中简单指定的几种情景更生动，使学生眼里的数学知识成为一个奇妙的万花筒，总有新的发现引领着他们，让他们惊奇、让他们激动。古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只要我们在教学中，充分挖掘数学的生机与活力，展示数学知识的独特魅力，让教师在激情和享受中教，让学生在欢乐和入迷中学，让课堂成为师生的精神家园，数学教学就会在实现她应有的价值。