浙江中职技能比赛电工【浅谈中职学校电工电子技能教学探讨】.docx

浙江中职技能比赛电工【浅谈中职学校电工电子技能教学探讨】电工电子技能教学是中等职业学校电子专业培养学生能力的一个重要环节，而技能的形成则由学生通过观察、模仿、实践的反复练习来实现。根据教学目标，电子专业的学生在两年内要掌握技能和达到中级工应知、应会标准，都要通过技能教学来完成。在电工电子技能教学长期实践中，笔者根据电工电子技能课程特点，采取了讲究教法，激发学生的兴趣，分阶段实施教学目标等教学方法，取得了一定的教学效果。一、电工电子课程的特点电工电子课是一门理论与实际紧密联系的课程。在实际的电工工作中，离不开对电的基本概念的正确掌握，对定义的准确理解，对各种计算公式的适当运用和各种安全规则的遵守，否则，不可能完成实际操作，甚至会带来不可想象的后果。例如，当线路短路或过载造成熔丝熔断，需要更换熔丝，这貌似是一项简单的电工工作，但熔丝的材料与粗细的选择，都需要一些电工理论知识的支持，否则就不一定能完成如此简单的工作，甚至还会造成严重的安全隐患。又如，我们在敷设线路时，对于导体应采用何种材料，线径是多少，能否符合用户的用电需求等问题，都需要进行理论分析和计算。二、电工电子技能教学的方法与实施1.加强学习乐趣培养，帮助学生树立学好技能课的信心。兴趣是最好的老师，技能训练必须先让学生觉得有趣而乐意去做。有趣是乐趣和志趣形成的起点，而乐趣是有趣的升华，只要对自己的学习和训练产生了浓厚的乐趣，就会乐此不疲地学习和参加训练。有一次，在练习日光灯电路的安装的过程中，一名学生进行通电试验时，出现灯管两头发红，中间不亮的情况。于是，笔者把学生组织起来，问他们在家是否也遇到过这种现象。学生都说有，可谁也不知道为什么。于是，笔者把启辉器中的小电容去掉，日光灯又亮起来了，学生高兴极了。从此之后，学生学习技能课热情高涨，有些还主动要求参加电工维修小组。2.改革技能教学方法，促进理论知识和实际技能的结合。传统的电工电子技能训练一般是安排在理论教学之后进行，技能训练和理论互相脱节，学生难以确切了解所学内容，知识得不到及时巩固，教学效果不显著。为此，笔者采取理论实践一体化教学方法，以提高学生学习效果。如在讲授《整机装配》课程中的元器件的识别方法时，笔者将课堂教学搬到了实训室。尽管电阻、电容、电感都是最普通、最常用的电子元件，但对于没见过、没用过这些元器件的学生来说，课堂上的理论教学只能是纸上谈兵，学生很难有感性认识，很难想象真正的元器件是怎样的。笔者把这些内容放到实验室里对照实物进行讲解，让学生边听边识别色环，并用仪表进行测量，这样学生就比较容易识别元器件，学会了万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表的使用方法。3.分阶段实施技能教学目标。对于中等职业技术学校电子类专业来说，笔者认为学生应掌握的技能目标主要是:①仪器仪表的正确使用;②元器件的测量与识别;③电子线路和机床控制线路的安装、设计与调试;④对不正常电路进行故障分析且排除故障等。4.改革实践性教学，培养学生的创新意识和创新能力。在传统的电工电子实践教学中，一般开展的是验证性实验，实验内容、步骤、电路和仪器的选择都是教师安排好的，学生只需要按照实验步骤进行操作即可完成实验。通过实验，虽然能巩固一些理论知识，掌握一些仪器仪表的使用和一些操作技能，但学生不必过多地动脑，更谈不上创新意识的培养。为了提高实验质量和培养创新型人才，笔者对实验内容作了一些修改。除了要求学生做过去的一些验证性实验之外，还增加了一些设计性实验让学生开展。具体的要求是，学生进实验室做实验之前，要对实验过程进行认真的预习，写出预习报告设计，画出初步的实验电路。预习报告包括方案选择、电路分析、参数计算、实验步骤和测试方法等。仪器、设备的选择均由学生自己选定，教师只需检查学生电路设计是否合理，操作结果是否符合设计要求。这样，学生由被动变为主动，教师只起到引导的作用，充分调动了学生的学习积极性、主动性和创造性，加强了学生的自学能力、思维能力和创新能力的培养。5.开展技能竞赛活动，提高学生学习技能的兴趣。为了巩固学生已掌握的技能和继续提高其学习兴趣，我们在专业科中经常开展技能竞赛活动，教师指导学生制作简单的电路参加评比比赛，如门铃、声控灯、防盗报警器、调频无线话筒等。制作内容从简单到复杂，从知识性到创造性。制作电路的选择要注意考虑趣味性和实用性，以提高学生制作兴趣。对于出现的故障，教师要和学生一起分析，找出故障产生的原因，以提高学生的维修技巧。同时，鼓励学生从身边的小电器故障处理入手，学会一些简单的维修技巧。学生在维修中体会到成功的乐趣，有利于提高学生学习技能的积极性。三、加强自身专业进修，适应新型技能教学教师必须加强教学技能和动手能力训练，尤其是从事电子专业类课程教学的教师。现代多媒体教学手段正被越来越多的人认可，其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象