中职学校电工技能与训练的教学评价探讨-浙江中职技能比赛电工.docx

中职学校电工技能与训练的教学评价探讨:浙江中职技能比赛电工【摘要】为了更好地促进电工技能训练教学中学生的动手技能，检查电工实验、实践课的教学效果，根据几年的探索和实践，总结出一套动态评价学生技能的考评方法，以供同仁参考。【关键词】电工技能训练；学生技能；教学评价【中图分类号】G420【文献标识码】A【文章编号】1009-5071(2012)06-0017-02电工技能训练是中等职业技术教育电工电子技术应用专业实训与考级核心课程，它包括维修电工常用仪器、仪表、及专用工机具的选用、维护基本知识和操作规程；照明配线、动力配线、电子装配等的工艺要求；车床、钻床、铣床、磨床、及交、直流电机的基本结构、工作原理、电气配线、安装调试、检修工艺编制及故障寻测技术等，涉及的课程内容多、专业知识面广，其训练质量的高低直接影响着学生对专业的学习兴趣和职业技能等级考核。要使学生熟练地掌握操作技能，做到理论和实践相结合，建立行之有效的评价体系是十分必要的。带有指向性的评价方案、目的明确的评价过程、客观的评价结果，是发挥技能训练评价功能的关键问题。1技能训练评价的内容教学目标是教师和学生开展双边活动达到预期的目的，是学生学习的出发点，也是评价教学活动成效的重要依据。因此，对学生技能训练评价的内容，应根据技能训练的目标确定。掌握常用电气设备和电气线路的安装、调试、检测和维修技能，是电工技能训练的总体目标。每一个专项技能训练，是针对职业岗位技能设置的，应有具体的训练目标，但单项技能训练的目标应为总体目标而服务。对学生的评价不仅要重视学习目标，还要重视道德品质、学习能力、交流与合作能力等职业素质的培养，因此，电工技能训练的目标，还应包括职业道德、安全意识、操作规范等内容。根据教学目标对学生技能训练进行评价，应包括以下内容：1.1训练任务完成情况。教师根据社会要求和学生的具体情况制定技能考核目标。这些目标要体现以下几种能力：（1）操作能力和操作技巧；（2）使用万用表的熟练程度；（3）操作规范；（4）分析能力和解释能力。学生能否在规定时间内完成训练任务，是评价技能训练的主要内容。电工基本技能训练包括工具的使用、导线的连接、常用仪器仪表的使用等；技能训练包括电路连接并达预定的功能，设备安装经过调试能够正常运行，或者能够找出故障原因、恢复设备或线路的正常运行等。如课程中三相异步电动机基本控制电路“双重联锁正反转控制电路”接线训练，不仅要完成电路的连接，还要完成热继电器动作电流的整定、元件和部件金属外壳的接地、短路故障的保护等，才能使电路具有更加完善的功能，而且还应完成对电动机接线和绕组的绝缘测试等项目。在配电线路的安装中，不仅要完成导线的敷设、配电装置的安装，还必须进行过载路保护、漏电保护等动作电流的整定等。1.2操作工艺和方法。学生的操作技能水平是通过不断地训练逐步提高的，将操作工艺作为评价内容，既是为单项技能训练的目标服务，也是为形成职业技能的总体目标服务，它具有很强的指导作用，应针对训练项目给学生详细交待清楚具体的操作方法和步骤，并以指导书的形式发给学生。利用观察和指导学生操作，及时记录他们的技能操作情况。如工具的使用要领，电路连接是否可靠、规范，线路的布置是否合理，设备的安装工艺是否正确等，操作工艺应是学生技能训练评价的重要内容。1.3安全意识和文明生产。在安全意识方面，应对学生工具的选择和使用、设备和线路安装等操作是否符合安全操作规程进行评价，还应检查安全保护装置是否完善，能否保证设备和人员的人身安全等。在文明生产方面，应对学生是否遵守劳动纪律、勤于动手、积极思考问题，是否与同学合作交流，是否注意工位的整洁、卫生等进行做出评价。2技能训练评价的方法学生技能训练评价采用“操作技能＋理论考核＋训练过程记录＋评语”的模式综合评定。2.1定量与定性相结合：定量，就是根据训练内容和训练目标，确定若干评价项目、评价标准，根据权重给予相应的分值，然后将学生完成的作品与评价的标准相互对照，给学生评定出成绩。这种面对面的考评能够直接观察学生的操作是否符合规范和要求，成绩评定能对学生的技能训练进行有效的控制，激励和督促学生对技能训练中存在的问题加以改进。定性，就是要根据学生在技能训练过程中的各种表现，如工具的使用情况，材料的处理、元器件的选择，操作方法和操作工艺等有针对性地进行评价。还应结合学生的学习态度、劳动纪律，创新精神等方面进行综合评定。通过定性评价，要充分肯定学生的表现，让暂时落后的同学，吸取失败的教训，看到自己的长处和优势，增强学习的信心，克服自身的缺点，不断地进步。２.2学生自评、小组评定与教师评定相结合：学生自评，就是自己对自己的训练情况评定成绩和做出鉴定。让学生积极参与技能训练的评价，是对学生的尊重，有利于了解学生在技能训练过程中的想法，有助于学生对自己的技能训