巧妙设计,激发学生学习兴趣.doc

教师要充分利用好课本中的演示试验，另外还可增加一些可视性好、操作又不复杂的实验，边讲边做，巧妙安排实验，有利于激发学生兴趣，引导他们积极思维。
比如，在“原电池”教学中，可首先将铜片、锌片与去掉钮扣电池的音乐贺卡相联接，再将铜片与锌片插入稀硫酸溶液中，现象是有音乐声响起，学生十分新奇、疑惑。他们知道贺卡奏响乐曲是因为有电流通过，把锌片、铜片插入稀硫酸中为什么会产生电流，他们就不清楚了，这样就把学生兴趣引导到产生电流的化学原理上了，然后开始学习原电池。又如：淀粉溶液中加入碘水生成蓝色溶液，按课本演示，现象明显，但学生兴趣不浓。在这个实验前，先将一张白纸(用米汤写了字后晾干)浸入碘水，白纸上立刻出现蓝字,学生马上联系到电影上特工传递秘密信件的镜头，十分兴奋，这时再做课本上向淀粉溶液加碘水实验，并结合此
实验解释白纸现蓝字的原因，学生恍然大悟。这样，学生对碘遇淀粉溶液变蓝色溶液的印象十分深刻。通过巧妙设计实验，不仅增加了实验的趣味，而且加深了学生的印象。