翻转课堂教学模式视频_浅议高中数学课堂教学模式的探究.docx

翻转课堂教学模式视频_浅议高中数学课堂教学模式的探究【摘要】高中数学课堂的有效教学是至关重要的,它是提高教育教学质量的重要途径,是实现素质教育的重要手段,因此本文阐述了高中数学课堂影响教学实效性的因素,利用教学实践来说明如何提高课堂教学的实效性,使我们的教学活动更有效,同时对教师的专业化发展起到了促进作用。【关键词】数学课堂实效性有效教学【中图分类号】G40-05【文献标识码】A【文章编号】1006-5962(2012)03(b)-0125-01随着教育体制的改革,高考对学生的考查日益能力化,新课程标准随之推出,原有的课堂教学模式已不能满足当前的教育形式,这就要求我们对新课程标准下的教学模式进行探究。如何进行数学课堂教学模式的探究？作为多年工作在教育第一线上的数学教师,现将自己在教学中总结的经验与大家交流。1提出新的课堂教学模式为了落实新课程标准,符合新课程理念,我们必须改革传统教学模式,把这种以教师为中心、学生封闭在教师划定的圈子里的五环教学法进行大胆的改革,引入以学生为主体的新教学模式,给学生更多主动思考的空间。笔者认为“创设情境——活动尝试——师生探索——巩固反思——作业质疑”作为新的教学模式,这新的五个环节更能符合当前的教育思想,更能体现生本教育。2落实的几个重要环节2.1创设情境数学学习总是与一定的知识背景,即“情境”相联系的,在实际情境下进行学习,可以使学生利用自己原有认知结构中的有关知识和经验“同化”和“索引”出当前要学习的新知识.所以,为了达到调动学生学习的积极性和求知热情,每一堂课要创设好“学习”情境,简练、明确地提出对全堂课起关键性的、富有挑战性的问题,激起学生已有的认识结构与当前研究课题的认识冲突,从而达到激发学生学习的心向,开启思考问题的脑门。一般来说,授新课起码要做到以下几点:(1)要创设一个良好的学习情景,构建积极思维的气氛;(2)要揭示本节课的学习目标,使学生掌握知识有个轮廓的思想;(3)让学生自学通览教材,了解本节课内容的全貌,让学生先学而教师后教。2.2活动尝试探究就是学生基于求知的需要,在教师的引导下,运用自己的思维行动亲自获得知识的一种创造性活动。教师在这一环节所扮演的角色就是引导学生大胆动手、动脑,围绕目标进行大胆的思考,分析问题,不断对问题进行质疑和释疑,让学生主动获得知识,取得成功的经验,通过学生的具体实践,才能获得真知,从而取代以往传统教学靠教师讲授的方法。2.3师生探究师生共同探究是实现师生互动的教学.此时,经过学生对问题进行了活动尝试之后会产生思维的碰撞,教师把握时机及时引导学生主动探索,教师在这问题上的角色是促进者、服务者、欣赏者和设计者。引导学生对问题进行观察、分析、讨论,给学生充分表达意见的机会,让其大胆猜想和联想,有与众不同的疑问想法也能大胆表达出来,而且及时得到鼓励,见解有误差时,要及时引导学生自己发现问题,自己矫正.教师在学生思路受阻时要帮助学生排除障碍,找到解决问题的办法,实现正确的思维。这时课堂就成为了学生自主探索、个性展现和自我成长的教育环境。2.4巩固反思这个阶段的教学重点是抓“训练”.经过学生对概念的理解、讨论,已清楚地掌握了基本知识理论,就要要让学生通过训练来巩固、扩展对数学概念和相关知识的应用能力。一般来说,训练题的选择要求是:①选题要紧扣教材重点;②例题选择要具备“四性”,即代表性、典型性、思维性和层次性。训练方法要灵活多样,最基本的训练方法有:①组织变形训练,把学生初步理解的概念、定理、公式等,通过不同角度、不同侧面、不同情形的变式进一步深化,即在变化中求不变,万变不离其宗,使学生从中获得概括的认识,并提高识别、应变、概括的能力;②进行有效的题组训练;③学生板演示范训练,通过学生上台板演,暴露一些思维漏洞,让学生讨论评价,既活跃了课堂气氛,始终保持师生互动,又培养了学生敢于挑战自我,敢于表现自我的意识能力,通过评价,使同学们对所学内容进行有效的归纳、反思,从而达到对所学知识更深入的理解,得到巩固。2.5作业质疑传统的课程与教学中,布置的课外作业过于强调答案的唯一性和确定性,重复、机械单一,束缚了学生的思维能力和创造力,没有尊重和发展学生的个性,导致学生缺乏自主活动的时间和开拓探究的思维,使学生的学习兴趣降低,影响了学生的身心发展,新课程环境下,除了保留部分传统型作业外,部分作业应突出开放性和探究性。作业在形式上,应体现新颖性和多样性,如有选择题、填空题、解答题,而且提倡设置常新的题干背景,让学生经常面对新的解题背景,能应用所学知识对新背景下的数学进行有效的分析、解答、释疑.根据知识点的情况,让学生在课外沿用研究性学习方法去功关,去探究问题,去查找资料,去分析问题,从而培养学生的创新精神和探究能力。综上所述,在新课程标准要求下,面对新教材,我们的教学