多媒体技术在数学课堂教学中的优势 [发挥多媒体优势，优化数学课堂].docx

多媒体技术在数学课堂教学中的优势[发挥多媒体优势，优化数学课堂][摘要]电教手段教学直观形象,生动活泼,具有极强的感染力和演示力,它可以突破时间与空间的限制,具有化静为动,化无形为有形的作用,使教学内容更形象,更生动。能最大限度地激发学生的兴趣,唤起学生求知的欲望。运用多媒体能把丰富的感性知识搬进课堂,用具体形象的媒体展示给学生,引导学生积极思维,主动探索,从而获取知识,尽可能让学生参与到观察、比较、分析、判断、推理等一系列逻辑思维过程,使其能从中体验形象与抽象的关系,使学生的抽象思维能力得到提高。[关键词]媒体优化数学课堂国家现代远程教育项目的实施,使我校教育教学搭上了信息时代的列车。在小学数学教学实践中,从直观入手,有效地选择、加工、整合,创造性地应用电教媒体,能快捷、清晰,动态地展现知识的形成过程,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,提高课堂教学效率。一、运用多媒体教学,有助于激发学生的学习兴趣兴趣是学生学习的基础,是学生积极主动学习的起点,是获得知识的开始。“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣”。电教手段教学直观形象,生动活泼,具有极强的感染力和演示力,它可以突破时间与空间的限制,具有化静为动,化无形为有形的作用,使教学内容更形象,更生动;能最大限度地激发学生的兴趣,唤起学生求知的欲望。如在进行“圆的周长”新知教学前,多媒体屏幕上出现两只米老鼠,在轻快的音乐声中黄老鼠沿着正方形的路线跑了一周,教师问:“要求黄老鼠所跑的路程,实际上就是求这个正方形的什么?”生答:“就是求这个正方形的周长”。随后出现蓝老鼠沿着圆形路线跑的画面,师问:“要求蓝老鼠所跑的路程,实际上就是圆的什么?”生脱口而出:“就是求圆的周长”。教师顺势板书,揭题。这样,在轻松愉快的动画情境中,通过多媒体巧妙地实现了正方形周长的概念向圆周长的概念的迁移类推,不仅在学生头脑中建立了清晰的圆周长是表象,而且诱发了学生的学习兴趣。有了良好的开端,就成功了一半。由于运用了电教手段,这节课自始至终在充满积极、主动和活泼的气氛中进行,达到了预期的学习目标。二、运用多媒体教学,有助于展示知识的形成过程数学教学不仅要教给学生数学知识,而且还要揭示获取知识的思维过程。我们在教学过程中运用远程教育的媒体资源,能有效地展示知识的形成过程,通过动与静的相互转化,使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来,不仅辅助教师的教,更能激发学生积极主动地探索,有利于转变学生的学习方式,体验知识的形成过程。如在教“三角形内角和”时,老师在投影上出示一直角三角形,并提问:“你们知道这个三角形内角和是多少度吗?”学生对此感到新奇,渴望得到答案。这时老师并没有把现成的答案告诉学生,而是进一步引导探究,通过算一算――量一量――折一折的方法让学生自己探究结果。然后,老师打出投影,把三角形的三个内角拼在一起,进而帮助学生验证一下自己的探究结果。这种方法不仅令人耳目一新,而且把学生引入置疑――探究――发现――解决问题的一个学习过程,使学生获得思维之趣,参与之乐,成功之悦。三、运用多媒体教学,有助于突破教学重难点在数学教学中许多规律性的知识学生是很难发现且难以掌握的。在课堂上尽管老师着意渗透,反复点拨,但学生还是“启而不发”,这时可以利用远程教育的媒体资源。因为它具有对事物与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大或缩小的表现力,能变“死”为“活”,变“静”为“动”,集声、色、画、乐为一体,拓宽学生的思维视野,电教手段创造的意境能引发学生联想,丰富学生想象,有利于沟通课堂与生活的联系,变抽象为具体,激活学生思维,促进学生理解,从而突破教学的重难点。如教学“相遇应用题”时,其要点如下:一是掌握此类应用题的结构特征。二是在能正确分析此类应用题数量关系的基础上正确解答此类应用题。如教学时,课件演示,显现两车相遇的全过程。如这样分解就会给学生留下深刻印象:a时间:同时;b地点:两地;c方向:相对;d结果:相遇。等待学生掌握了这些特征后,进一步通过进一步的演示,弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。即速度和――单位时间里两车共行的路程;相遇时间――从两车同时出发到同时相遇所经过的时间;相距距离――相遇的这段时间里两车共行的路程。教者通过直观演示,突出了相向而行的两车各从起点出发开始直到两车相遇难点。突破了难点后,学生对相遇应用题特征既有感性认识又有理性认识,因而解答起来就会得心应手。四、运用多媒体教学,有助于培养学生思维能力数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。运用多媒体能把丰富的感性知识搬进课堂,用具体形象的媒体展示给学生,引导学生积极思维,主动探索,从而获取知识,尽可能让学生参与到观察、比较、分析、判断、推理等一系列逻辑思维过程,使其能从中体验形象与抽象的关系。使学生的