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试谈语文学科教学中如何放手
——东方红乡中心小学尚丽国
在新课改理念的召唤下，任课教师在教学实践中要不断地摸索，探究。按着新课标的要求，在语文课堂上，只有把时间、空间还给孩子们，倡导自助、合作、探究的学习方式，才能打造高效课堂。要想唤醒每一个沉睡的心灵，就要根据不同类型的课文以及不同程度的学生，设计科学有效的教学预案。每一节课，老师都要在问题的设计上下功夫。科学的问题如同一枚石子，抛入水中就会激起层层浪花。
作文教学从观察体验中放手
1.写景状物的习作
教师要课前布置观察的任务，让学生走进大自然，走进生活去观察记录。如写一处景物——美丽的天水湖公园。教师给一个观察提示，然后把学生分成4——6人的小组。让每个小组都带着纸、笔及照相机。抓住公园的几处景物，按着一定的顺序观察，并把景物照下来，让学生自主筛选照片，根据写作需要，制作成幻灯片。在课堂上以小组为单位，一边放映幻灯片，一边汇报片段描写。
2.写人叙事的习作
小学作文主要以写人记事的习作为主。写人叙事的习作指导，教师可以采用不同的策略：如果让学生写得快，就进行仿写训练。教师指导完作文的结构，出示一篇类似的作文，让学生仿写。可是，要使学生走得远，掌握写作技巧，终生受益，就应该从写真人实事做起。在生活中体验，有感而发。如写互相帮助的一件事，教师在教学伊始或者课前进行盲行训练：把学生分成两组，一组扮演“盲人”，被蒙上眼睛；然后由另一组扮演“拐棍”的同学悄悄选择帮扶对象，指导“盲人”上下楼，但“拐棍”始终不能说话，用扶持和碰撞引导“盲人”前进；第一次活动后，“拐棍”和“盲人”互换角色。再进行一次盲行。最后让学生谈自己当“拐棍”和当“盲人”的不同感受。从而体验帮助别人时的责任感和被别人帮助时的幸福感。有了盲行的经历，教师就放手让学生以小组为单位，讨论这类作文怎样布局谋篇。有了亲身经历，学生就会表达真情实感。
精读课文在合作研究中放手
精读课文，教师首先要出示学习目标，让学生明确学习任务。然后放手，学生自由读课文，用一两句话概括文章主要内容后，再次走进文本，分段或分组读课文，读准字音，不丢字，不填字，从而掌握本课字词。
当学生熟读课文后，教师要抛给学生一个有价值的问题，让学生以小组为单位，朗读课文，讨论交流，解决问题。如：教科版四年级下册第四课《是乐谱错了》，老师可以给学生这样一个问题，让学生在文中寻找答案。从课文的哪些能证明小泉征儿的发现是正确的？确实是乐谱错了呢？学生通过读课文，找出重点的段落，划出重点的句子进行体会，就能得出答案。也许，在小组汇报时，答案是零散的，是片面的，但是，各个小组进行补充之后。答案就全面了，体会就深刻了。因此，我们的老师不要担心放手学习学不透，也不用担心小组合作答案不全面。因为在交流时，学生会订正，补充。教师也要及时点拨。学生不但吃得饱，还会吃得好。
快乐读书屋由学习提示放手
快乐读书屋的课文都是根据本单元训练重点安排的。每篇课文的文题前面都有一个学习提示。教师让学生带着课前提示的文题去读课文，抓住文章的主要内容。然后，抛给学生一个有研究价值的问题，让学生到小组内去解决。如《购买上帝的男孩》一课，教师可以抛给学生这样的问题：在这篇课文中，你认为谁是上帝？为什么？从课文的哪些段落或句子中感受到的？学生的回答可能有以下几种观点：一、小男孩是真正的上帝，如果他不去购买上帝，老者不会知道他得叔叔受伤，也不会被他感动而伸手相助；二、老者是真正的上帝，如果他没有爱心和同情心，他就不会伸手相助。三、顶尖的医疗队是上帝，没有他们的高超的医疗技术，也就不会拯救小男孩叔叔的性命；四、人们的爱心是真正的上帝，他们每个人为拯救叔叔的性命都做出了巨大的贡献。
可见，放手后的课堂，学生用不同思维的火花，碰撞出更高的智慧。
语文七色光从课前预习放手
语文七色光是整理与复习的课型。那么，老师就应该把整理知识的任务留给课前，让学生自己整理。也许有人担心，学生不去完成任务，或者不会完成任务。其实，只要你采取有效的教学策略，学生就会主动学习，出色完成任务。我们可以让学生制作手抄报，还可以运用网络资源，制作幻灯片，或者设计魔术卡片，只要你敢放手，巧妙引导，学生就会还给你一个惊喜。
课改后的教室应该是学生的舞台。老师们，请放开手，调动学生所有的感官，用眼睛去观察，学生的头脑中会有别样的风景；用耳朵去倾听，他们会捕捉到美妙的声音；用肢体去表演，学生会领悟出更深的内涵。