农村小学英语口语表达的训练策略(2).doc

农村小学英语口语表达的训练策略七台河市新兴区长兴学校史春波【摘要】农村小学英语课开设晚，起步慢，教学资源不足，老师只有一台录音机，学生没有良好的语言训练空间。在小学阶段让学生既能掌握英语基础知识，又能有较强的英语口语表达能力是我们正在不断探索尝试的课题。在我不断的学习和实践中发现，整体把握教材，有计划的进行口语表达训练；抓住课堂教学，扎实开展听、说的口语表达训练；巧妙运用操练策略巩固口语表达训练；培养自主预习习惯和良好合作学习习惯等等策略，不但使学生获得初步运用英语的能力，还有效的提高了学生学习英语的兴趣和英语口语表达能力。学生主动表达的意愿增强了，也更加充满自信。【关键词】口语表达训练策略学习习惯一、口语表达训练的研究背景《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学的主要目的是使学生获得初步运用英语的能力。根据小学生的年龄、心理特点及发展要求，小学阶段的英语教学应侧重于培养学生学习兴趣和英语口语表达能力。我们农村小学英语课开设晚，起步慢，教学资源不足，老师只有一台录音机，学生没有良好的语言训练空间。那么如何在小学阶段让学生既能掌握英语基础知识，又能有较强的英语口语表达能力呢？在我不断的学习和实践中发现，以下几方面做法比较有效。口语表达训练有效策略的探究1.整体把握教材，有计划的进行口语表达训练一是纵向把握知识结构，逐步训练。教材虽然改了好几套，新的PEP教材较原来的也有些许变化，但是小学阶段的整个知识体系大致相同。如话题归纳起来也就是问候、时间、数字、颜色、喜好、动物、饮食等日常生活方面的内容。我们对学生进行表达能力的培养和训练，离不开这些话题范围。而我校农村学生很少有课外辅导的条件，知识基础和能力也都有限，所以口语训练不能急于求成，必须逐步培养。比如，以数字的口语表达训练为例：三年级上学期能够听、说、认读、会数数字1-10，功能语言Howoldareyou?I’mten/…三年级下学期能够听、说、认读、会数数字11-20，功能语言Howmany…doyouhave?四年级上学期会听、说、认读、会数数字21-50，功能语言Howmany…?四年级下学期四会掌握数字1-20，功能语言Whattimeisit?It’s…五年级下学期能够听、说、认读序数词第一至第二十,功能语言What’sthedate?我们清楚的看到，在三年级主要学习数字1-20和进行问答年龄、事物多少的表达，侧重培养学生的听、说能力；在三年级基础上，四年级就要学习数字21-50和进行问答时间的表达，并且要四会掌握数字1-20和训练的重点句型，在听说的基础上还要关注培养学生的书面表达能力；五年级开始学习序数词，表达具体日期。一个纵向的知识体系明确了，也就明确了每个年段对学生进行哪些口语训练，训练的重点是什么，达到什么样的程度，就可以有计划的对学生的口语表达能力逐步进行训练和培养。二是横向把握不同课型，全面训练。我们小学英语教材的三大课型词汇、对话和阅读，都离不开口语的表达训练。也只有把口语表达的训练贯穿于整个教学的始终，才能更好的培养学生运用英语的能力。在词汇课教学中，我都结合一两个简单的句型进行词汇的学习和操练。比如，在三年级学习身体部位时，一边学习词汇一边结合Lookatme.Thisismyhead/eye/…让学生来介绍自己的身体部位，我也会适时的送上一句“It’sbeautiful/pretty…”,这样学生在巩固词汇的同时也进行了口语表达的训练。随着学生英语积累量的增加，以旧带新的在句型中巩固词汇，不但能增加语言的输入量，也能使学生的口语得到拓展。在对话课中训练口语更有针对性了，不能只关注句子的功能，要看到对话本身的功能。比如，Haveyougotakite?这个对话要讨论的，不只是你有没有风筝。为什么要问这个问题呢？那是因为原有情景中是我有一个风筝，节日以后，每个人都得到很多礼物，如果你没有呢，就拿我的风筝去玩。所以对方回答是“I’vegotatoycar,haveyougotatoycar?”“No,Ihaven’t.”“Playwithmycar.”两个人交换着礼物去玩。这就说明询问的目的，不单单是你有没有风筝，而是说我们可以相互地交换礼物来一起玩，这是很重要的。在这个背景下，说的一个核心问题是Haveyougot……,是作为交换礼物的任务在这里使用的。如果Haveyougot……只是询问你有没有什么，后面就应该跟着借用的任务，就是Haveyougotapen?CanIuseyourpen?,这时就不是交换的问题了，而是我询问你有没有东西，以便我知道可不可以借。这个说的功能就不一样了。所以我们一定要明确任务定位的真实性。要培养学生的语言运用能力，应该让学生不只是关注语句的功能，更要关注语篇的功能，尤其是语句在语篇中的