浅谈农村小学英语口语教学的策略.docx

浅谈农村小学英语口语教学的策略《全日制义务教育英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上”。如何提高农村小学英语口语的能力是近几年一直困扰我的一个问题为了应付考试而使我们的英语教学变成了哑巴英语只写不说这对于孩子们将来的发展是很不利的。一、教师尽可能的创造轻松和谐的教学氛围为了使学生身心得到发展初步建立学习英语的自信心一定得培养学生学习英语的兴趣。在我们学校学生们掌握了英语学习的“写、读”的能力但“听、说”能力较差我认为语言的学习“说”是至关重要的。在上英语课时学生们不愿意说英语这是大部分学生的现状要改变这样一个状况教师得要想一些办法了。比如上英语初始课就非常重要这是学生第一次的英语学习体验。要努力让学生产生学习英语的兴趣。首先我在课前做了充分的准备我也没想着怎样完成教材上的内容一上课我就笑容满面地走进教室微笑地看着学生先进行了自我介绍“Hello！I’myourEnglishteacher.MynameisJiaoxiaoying.Youcancallmemissjiao”同时把我的名字写在了黑板上。学生们一下子明白了我的意思DD我在做自我介绍。我继续说：“Hello”鼓励学生们也说“Hello”学生听懂了我所说的话并说出了第一个英语单词。“Hello！”其实这个英文单词大家都会说在电视上也经常听得到但很少说。于是我告诉学生们以后要随时把我们学到的英语说出来和同学们说还得向父母亲说让他们也扫扫“英盲”。这样学生们学习英语会更多一份责任在肩上。然后拿出来几十个事先准备好的英文名字让学生们自己挑然后叫他们读并记住自己的名字并恭喜他们有了一个新名字以后在我这里要用这些英文名字。这样学生既感到新奇又激发了他们的学习兴趣。最后让他们欣赏了英语歌曲《Howareyou？》。在第一堂课既激发了他们学习英语的兴趣有创造了浓厚的英语氛围。他们感到学习英语很有意思从而产生了学好英语的自信使今后的学习有了一个良好的开端。二、让学生树立良好的信心新课程标准提出要“激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信心”。在进行英语教学时教师不仅要研究教学策略也要研究学生的学习策略在指导学生掌握最基础的课本知识的同时要注重培养小学生的自信心在教学过程中教师的引导、鼓励、评价等都要讲求方式方法都要有利于学生树立自信形成继续学习的动。尤其是对学生在课堂上参与的情况要进行积极有效的评价。1.在教学中要有形式多样的活动。我经常采用示范表演、情景表演、火车接龙、小竞赛、做游戏等多种活动来辅助我的教学。A.我经常用自制的头饰或手偶并配以不同的声音进行教学有时也会边画简笔画边说的方式进行这样时枯燥的教学生动化了。他们认为学习英语是一件很简单的事情。比如在上《I’mlate》这一课时我故意迟到了站在教室门口说：“MayIcome？”学生们回答“Comeinplease”我走进教室说“I’msorry。I’mlate”.随后我又用手势（掌心向上）说：Standup！学生们随即明白了我的意思接着我又用手势（掌心向下）说：Sitdown！很轻松的引入了本课的短语并让表现出色的同学扮演老师的角色让他们用鼓励用语：“Youareclever、Great、verygood等B.合理利用身势语。在教单词或句子时我们可以带领学生边做动作边学英语有时甚至要用到夸张的动作或用夸张的朗读语调学生们非常喜欢。在教授形容词“big、small、long、short”时两手张开画个大圈“long”尽量把用只手臂伸得长长的让学生们边做动作边说单词。在教完单词后把这四个形容词编成绕口令让孩子们对这四个单词加深了影响。在这样的学习过程中学生们体会到了轻松的学习过程。C.情景表演。这是我常用的一种教学手段在我们农村没有那么多让学生展示英语才能的机会大多数家长对自己孩子的英语能力漠不关心教师只能在教室里让学生来展示自己有时候课堂时间是远远不够的还得挤用其他时间。我对情景表演的具体做法是：让学习小组表演对话先让他们记住要说的内容有时候两人一组有时候四人一组能说什么就说什么说错也没关系。每单元的”Storytime”让学生了解故事大意对陌生的单词、词组重点讲解一下再利用录音让学生模仿读最后让孩子们表演出来有时候会利用头饰来修饰一下氛围。此外我还常常让学生“唱英语歌曲”“、说绕口令”“、做游戏”等。由于课堂教学充满了生气学生学得生动活泼充分发挥了学生的主体性发展了学生的个性使学生乐于学习。