灵动的课堂舞动的魅力.doc

灵动的课堂舞动的魅力——《陶罐铁罐》评课稿大家好！我是秦丽萍。时值初春，外面寒意袭来，但站在这里我却倍觉温暖，很荣幸为李老师精彩的课堂做以点评，李老师的课清晰地呈现出来了新课程理念下语文教学的三大亮点：一、一节丰实的语文课“语文课就是读书课”，这句话可能有点“激进”，但却充分说明了朗读的重要。新课标就指出：学生应具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。而李老师在教学中就让学生“仁者见仁，智者见智”，努力实现思想与思想的沟通，情感与情感的交融，心灵与心灵的碰撞。她采用多种形式的读：自由读、默读、分角色读，利用“铁罐怎样说”一个添词环节引导学生咀嚼探究铁罐的心态，巧拨妙点“揣摩读”；抓住“傲慢、轻蔑、恼怒”感受铁罐的神态和心理，李老师的四次情景再造“现场读”；融入自己理解与感悟的分角色是李老师立体多面的“换位读”。她就是这样引领学生“披文入情”，学生便有了“情因悟而生”的朗读，从而读出了感觉、读出了理解、读出了体验、读出了个性！课堂书声朗朗，学生兴致勃勃，丰实的朗读让我们意犹未尽。二、一节扎实的语文课新课标指出：“在提倡人文、感悟情感的同时，绝不能否定语文的工具性，忽视语文的文字。”而最能体现这节课扎实的地方就莫过于字词的教学学习方法的指导和语言表达的训练。1、字词教学。如：李老师“奚落”一词的教学让我印象深刻：李老师能积极引导学生联系上下文品悟，不仅关注了词语深刻的内涵，还关注了他的表达方式。而“蔑”字的教学也独树一帜，从观察字形到理解字意，再到有表情地读，最后到有感情地读，匠心独运、有滋有味。2、学法指导。李老师的初读便旨在培养学生的自学能力，课文内容填空则刻意在降低难度的基础上，提升学生的概括能力，而后结合课文的质疑以及小组合作学习的引入，无一不是为教给学生的学习方法而服务。3、语言表达训练。课始，“如果我不小心把他摔到地上，会有什么后果？”这样一个看似简单的问题，一下子就拉近了与孩子们的距离，引起他们的畅意表达，而课尾的拓展环节，李老师又设计了一个开放性的语言表达练习：“学了这篇课文想说些什么”,鼓励学生畅所欲言。这样扎实的教学，激活了学生的情感，知识目标与情感目标在这里相互渗透，有机结合，变枯燥的字词符号为句句灵动的语言，让孩子们在扎扎实实中达到了课堂的高效。三、一节厚实的语文课一滴水可以折射万丈光芒，一节课可以透出师者的功底。李老师导入时，通过学生：“如果我不小心把它掉在地上会有什么后果？”形成“触动性话题”；初读时，通过“陶罐和铁罐之间究竟发生了什么事？”形成“感知性话题”；细读时，通过“铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐是怎样对待的？”形成“探究性话题”；赏读时，通过“你想说些什么”形成“综合性话题”。这样随着教学的不断深入，阅读话题也随之有了：“温度”、“宽度”、“广度”、“深度”，而这样有厚度的课堂怎能不让我们回味悠长。教学本身是一门缺撼的艺术，再完美的课堂也留有一些遗撼，我觉得本堂课中也有一些值得商榷的地方：我把他归结为三个进一步：1、进一步落实目标。本课的10个生字教学是教学目标，教师没有引领学生去充分朗读，没有完成检查认字过程，应指导学生在读文后检查识字情况，我认为第一课时应该进一步夯实字词教学。2、进一步阅读。在教学10-17自然段中，教师没有让学生去充分朗读就提出问题了，这样学生就不会找出相应的答案。阅读教学，读是基础，所以应该进一步阅读。3、进一步读写结合。在阅读教学中，我们是不是应该千方百计地把写挤进课堂呢？让读和写进一步结合。最后我想说，好课难得，难在文和人的统一,难在弘扬精神的同时不把课弄得感天动地,难在那一份真实的遗憾。这就决定了语文永远是一门追求的艺术,让我们都来做一群舞者吧，舞出自己的风格，舞出自己的神韵，舞出属于我们七星二中语文教学的精彩！以上是我对本课的点评，如有不当之处，真诚的希望大家提出宝贵的意见，谢谢！