一节听说课的教学模式.doc

一节听说课的教学模式【教材分析】我们使用的是人教版英语教材。它采用任务型教学模式，要求将每个单元的语言结构和话题结合起来，并联系生活实际，创造性地设计任务。其中听说课是初中英语教学活动中一种常见的课型。它是每个单元的第一节课(sectionA)。它以培养学生的听说技能为主要教学目标，它以一个单元的重点词汇和目标语言为主要内容，并为后面进一步展开教学活动（sectionB部分）作好准备。【设计思路】我们应该根据学生的心理、认知规律，精心设计课堂教学，充分体现以学生为主体，以任务为中心，以交际为目的。根据不同层次学生的水平，创造出不同的任务化活动，让学生在运用语言完成任务的过程中来学习、体会、掌握语言，让学生通过学习、伙伴合作、协商，在做中学，学中用，学习过程充满了反思、顿悟和自醒，从而可以最大限度地调动学生的学习积极性，提高他们发现问题、解决问题的能力，发展他们的认知策略，培养他们的合作精神和参与意识，并在完成任务的过程中体验成功的喜悦，充分发挥成功的潜能。【教学目标】听说课教学目标的设计应有层次感，反映知识目标，能力目标和情感目标。首先学生必须掌握基本的词汇，句型和知识点。然后通过师生对话，生生对话等一系列的活动，提高学生实际运用英语的能力。进而在渗透一些情感目标。【教学程序设计】(Teachingprocedures)：Step1热身（Warm-up）一、营造一种英语环境Englishwords首先，在每一节英语课前，科代表带领全班学生齐读一段学过的英语单词，通过课前这一热身活动，学生迅速把注意力转移到课堂上，并感受到一种英语的学习氛围。二.引入（lead--in）任务1针对本单元所涉及的中心话题，联系学生以往所学的有关内容，创设适当的语境,可以带领学生复习与话题有关的单词、短语，句式和时态等语法知识。也可以创设情境开展头脑风暴活动，联想与话题有关的内容，进行小组合作学习，以旧带新，拓展知识，为新课做知识准备。例如，我在人教版新目标八年级上Unit6I’mmoreoutgoingthanmysister.的教学设计中，我让学生谈论自己的朋友，用上一些学过的词来描述和形容自己朋友的外貌，再引出更多的名人，复习描述外貌的单词和句型。为本课学习比较级做好单词，短语的准备。通过以上创设的情境，学生的学习积极性得以提高，主观能动性被充分调动起来，学习热情高涨。并且和教学内容与形式息息相关，学生在感受轻松愉悦的课堂气氛的同时，也体会到紧凑的课堂节奏，注意力高度集中，为下一步的教学奠定良好的基础。Step2.学习新课(presentation)1.presentation：任务2通过比较两个同学导入新语言知识的学习，学习完成任务所需要的目标词汇、句式等，例如我在人教版新目标八年级上Unit6I’mmoreoutgoingthanmysister.的教学设计中，设计了一个环节是叫两位同学到讲台上来做比较，这样描述并介绍了新目标语言----比较级的意义及句式。2.Speaking:Takeaboutthepicturein1a进行图画描述。任务3在1a图片所提供的情景或者创设新的语境来进行交际练习，体会、使用新目标语言。引导学生就1a的图画进行观察，描述自己在图片中看到的内容，在此期间，可以采取小组讨论，小组竞赛的形式激发他们的积极性，初步展示学生对新目标语言的口语表达能力。这是培养学生英语思维重要的、也是必要的过程。Step3．1b听力训练(listening)任务4Pre-listening听前活动设计听前活动设计的目的是激活学生已有的相关知识，补充相关文化和背景信息，扫除生词，并预测听力材料的内容和结构，为之后的听力理解活动做好铺垫。为此听前活动设计要选择学生熟悉的，了解的和感兴趣的内容，通过图片，对话，视频等形式，激发学生的求知欲望。While-listening听中活动设计听力活动中，必须把握听力活动的内容难度，设立阶梯递进式的听力任务链。首先，让学生整体听一遍，要求听懂并叙述主要内容。再提出细节性问题，然后逐段听，把握细节。最后，再整体听一遍，整体感知材料，提升认识，完成课本题目。当然，根据学生实际情况，应灵活调整，以学生完成听力任务链为目标。精听，泛听相结合，同时应培养学生边听边记的习惯与能力，引导学生记录时间，地点，人物，关系等关键信息，传授记录的技巧和策略，提升听力水平。Post-listening听后活动设计Listenandrepeat:听录音跟读听力练习后，学生已有了较完整的听力材料，再通过听录音跟读，让学生朗读录音材料中的句子、问题、对话等内容，训练正确的语音语调，进一步巩固目标语言，为后面要完成的任务打下口语基础。Step4．1c对话练习（pairwork）根据对话内容，创设情境，展开活动，进行模仿练习。然后叫小组