七下十单元教学设计.doc

Unit10Wheredidyougoonvacation?(Periodone)一、教材分析1.在教材中的地位与作用分析本单元是英语(新目标)七年级下册(人教版)中第十单元。本单元的核心话题是谈论过去所发生的事件。教材内容围绕着过去的经历而展开，让学生在第九单元的基础上，继续掌握一般过去时的用法。从这个意义上说，第十单元是第九单元的巩固与延伸。这堂课是本单元的第一课时，以谈论假期的经历为主线，引导学生学会用英语谈论节假日的活动，谈论自己及他人的经历。教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引导学生用简单的英语进行交际和交流。教学目标(1)语言目标：谈论过去的经历。(2)能力目标：学会谈论过去的经历。(3)情感目标：激发学生对过去美好经历的回忆。3.教学重难点(1)通过实际运用掌握一般过去时态的用法。(2)重点句型：Wheredidyou/they/he/shegoonvacation?Iwenttosummercamp.TheywenttoNewYorkCity.Hestayedathome.Shewenttothebeach二、教法分析1、教学思路：以“问题”为中心，按照“激活”→“展示”→“应用”→“整合”的过程循环展开，创建“表现”型课堂。2、教学方法：愉快教学法、情景教学法、欣赏法、讲授法、提问、“任务型”教学法等方法。三、学法分析听说读练，自主体验学习，合作学习。四、教学过程分析：（一）导入（1）音乐欣赏播放MV《北京欢迎你》,让学生欣赏优美音乐和北京漂亮的风景。设计意图：营造愉悦轻松的学习环境，激发学生的学习兴趣。（2）知名景点欣赏和认知（导语：Travelingisoneoftheimportantpopularwaysforpeopleonvacationtoday）播放一些知名景点图片给学生观看，通过Whereisit?句型提问认知景点名称。引出问题：Wheredidyougoonvacation?指导学生根据自身生活经历回答问题，例如：IwenttotheGreatWall.呈现课题：Unit10Wheredidyougoonvacation?导入新课。设计意图：通过创设贴近生活,贴近学生实际的情境，让学生对我国的一些知名景点形成感性认知，从而激发学生对祖国美好山河的热爱之情；同时给学生提供了一个主动“表现”的平台:畅谈过去的生活经历,激活学生的学习兴趣。（二）呈现重点句型播放一些人们在度假中的情景图片，根据图片展示内容提问，让学生即兴回答。如:T:Wheredidhegoonvacation?Ss:HewenttothegreatWall.然后板书重点句型，重复操练。设计意图：突出本堂课的重点，熟悉句型，初步运用。（三）回归教材，组织“任务型”教学（1）探究学习。指导学生完成SectionA1a的练习，检查学习效果；（2）听力训练。放录音，组织学生完成SectionA1b的练习；（3）结对练习。指导学生结对扮演图片中的人物进行对话练习。设计意图：“任务型”教学培养学生积极动脑动手，自主学习的能力，建构学习模块，实现知识的整合和技能的形成。（四）Summary(归纳小结):--Wheredidyougoonvacation?--Iwenttosummercamp.--Wheredidtheygoonvacation?--TheywenttotheGreatWall.--Wheredidhegoonvacation?--Hestayedathome.--Wheredidshegoonvacation?--Shevisitedheruncle.设计意图：梳理教学内容，归纳本堂课的重点句型巩固一般过去时态的运用。（五）Homework:根据各题后括号内的提示回答问题1.Wheredidyougoonvacation?(gotoParis)2.WheredidTinagoonvacation?(visitamuseum)3.Wheredidtheygoonvacation?(stayathome)4.Wheredidhegoonvacation?(gotosummercamp)五、评价分析1、从教学过程看：教学始终以“问题”为中心，按照“激活”、“展示”、“应用”和“整合”的过程循环展开。整堂课由导入、主体教学到任务的完成都关注了学生的兴趣和生活体验，充分体现了“任务型”、主题贯通型教学法的设计理念，也体现了知识由认知到感知、知识到技能、到迁移活用的教育规律。2、从学习过程看：学生的自主学习贯穿始终，教师仅充当了设计者和组织者的角色，充分体现了教师为主导，学生为主体的教学原则。3、从评价学生来看：注重了对学生的情感态度，知识技能，综合运用和学习方法四个方面的评价，充分遵从了一般教育规律，体现了以学生发展为本的教育新