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基于“双减”政策下小学语文作业分层设计策略探析教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流.pdf

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基于“双减”政策下小学语文作业分层设计策 略探析教研课题论文开题中期结题报告教学反 思经验交流 摘要：“双减”政策的发布和实施对小学语文作业设 计提出了新要求，教师在作业设计实践中，要注意从减轻 学生负担的角度对作业进行设计和规划，引导不同层次的 学生对语文知识进行系统的学习，从而提高作业设计的效 果，为小学生对语文知识的学习服务。本文结合“双减” 政策要求，重点针对小学语文分层作业设计策略进行了探 究，旨在发挥分层作业的价值，提高学生的学习能力。 关键词：“双减”政策;小学语文;分层作业;作业设计 “双减”政策的落实要求教师在教学改革实践中将减 轻学生的负担作为核心，对于作业的设计要能激发学生的 语文学习兴趣，激活学生参与语文学习的主观能动性，从 而让学生轻松完成作业，在作业实践中获得良好的学习体 验和学习感悟，巩固学生课堂语文学习效果。因此新时期 在对语文作业设计进行优化创新的过程中，教师要将分层 作业的设计作为重点，促进作业设计作用的充分发挥，为 语文教学活动的科学组织实施奠定基础。 一、作业量分层，提高学生完成作业效率 对于小学语文教学而言，学生学习能力不同完成作业 的速度不尽相同，因此教师要想践行分层作业思想，践行 学生的学习负担，在对语文作业进行设计过程中，就可以 针对作业量进行分层，按照学生的学习能力和学习需求对 作业量进行控制，显著提高学生完成语文作业的效率，促 进学生语文学习效果得到显著的提升［1］。 如教师组织学生对《蝙蝠与雷达》一课进行学习的过 程中，针对学习基础薄弱的学生，即可以布置简单的基础 巩固性作业，让学生在课后在针对课文内容进行熟练阅 读，掌握本节课字词的书写技巧和应用技巧。针对基础较 为牢固，学习能力较强的学生，就可以适当的减少巩固训 练类型的作业量，增加拓展探究或者讨论分析类型的作业 量，鼓励学生在学咨基础知识的同时，尝试结合课文中涉 及到的科学原理进行探索，用自己的语言对课文中的科学 原理进行转述，也可以要求学生模拟课文中的科学原理。 针对学习能力特别强,具有一定探究与意识的学生，在作业 设计方面则要在布置基础性作业的同时控制作业量，为学 生安排拓展探究类型的作业任务，让学生探索课文中的科 学思想，并尝试在网络上搜索类似的科学设计，整理成为 自己的语言进行介绍，提高学生的知识应用能力。如此就 能借助作业量的分层，对学生实施针对性的指导，使学生 发挥个人潜能，提高学习效率，促进语文作业设计的作用 得到充分彰显。 二、作业难度分层，引导学生参与针对训练 教学语文作业设计分层方面，结合“双减”政策的要 求,教师要注意对作业的难度进行控制，确保设计的作业能 契合学生的学习能力，能引导学生对课程知识进行深度探 索，从而减轻学生的语文学习负担，提高学生的综合学习 效果，促进学生对课程知识进行多元化的学习。 例如在开展《圆明园的毁灭》一课的教学活动过程 中，针对分层作业的布置，就可以对作业的难度进行控 制，通过多层次难度作业引导学生对课程知识进行学习。 具体来说,针对基础层学生布置作业的过程中，教师可以让 学生对《圆明园的毁灭》文章的主要思路进行梳理，了解 文章的要点以及涉及到的主要信息，对作者的记叙方式进 行判断；针对学习基础牢固，学习能力较强的学生，在设 计作业的过程中，则可以在作业中体现一定启发引导的内 容，促进学生思考,如让学生结合《圆明园的毁灭》文章行 文思路的梳理，对作者所要表达的情感思想进行分析；针 对学习能力特别强，能主动学习和思考的学生，则可以在 此基础上增加自主探究类型的作业，让学生搜集英法联军 火烧圆明园的资料，探究作业所要表达的情感以及文章的 教育意义，并结合资料阐述自己对火烧圆明园历史背景的 理解和认识。这样按照学生的学习能力对不同难度的作业 进行设计和规划，就能在作业设计的基础上发挥分层作业 的作用，对学生实施针对性的训练,有效引导学生对课程内 容进行针对性的学习和系统的探究,促进小学生语文综合素 质的层次化培养，为小学生语文学习能力的高效化训练创 造良好的教学组织条件［2］。 三、作业类型分层，激发学生完成作业兴趣 对于小学语文教学而言，不同类型的作业在实际应用 方面能产生差异化的教学效果，教师在作业设计方面按照 学生的层次对作业类型进行控制，能更好地展现分层语文 作业设计的应用价值，激发学生完成语文作业的兴趣，引 导他们对作业进行主动探索，在激发学生主观探索意识的 基础上，使作业分层彰显其应用价值，有效促进语文教学 质量和效果的全面提升。因此在教学作业设计方面，教师 可以选择丰富的作业类型设计作业，从听说读写等多角度 引导学生对语文知识进行学习和探索，从而提高教学有效 性，逐步促进学生对课程知识进行系统学习［3］。 例如在组织学