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数学教学中怎样促进学习迁移观山乡中心校---刘承刚学习迁移泛指一种学习对另一种学习的影响。这种影响不仅表现在知识学习、技能形成方面,也表现在学习方法、学习态度方面。根据数学学科特点及小学生年龄特征,要优化课堂教学,提高课堂教学效率,使学生对学的知识,不仅能运用,而且能举一反三,触类旁通,推广类化,教师就必须创造条件,促进学习正迁移的发生,避免或消除干扰。创造学习情境的类似,促进学习迁移学习迁移常发生于两个类似的学习环境之间。因为在相同或相似的情境中(如相同的学习环境、相同的教学手段、相同的教学方法、相同的教学程序等),易于引起知识的回忆和思维水平的充分发挥,所以创造合适的学习环境,有利于学习迁移。如,推导梯形的面积公式时,创造与推导三角形面积公式相似的学习情境(如复习引入、操作演示、分组实验、问题启发、归纳概括等程序和方法),就有利于将推导三角形面积公式的方法迁移到梯形中去,并相互影响,加深理解。沟通两种材料的联系,促进学习迁移根据迁移的共同要素论,如果两种学习材料本身彼此相似,或两种材料原本不相似,也毫无直接关系,但由于第三者的媒介,也可以沟通新知识与旧知识的联系,使学习对类似的刺激予以相同反应,促进学习迁移。如教学“分数的基本性质”时,利用“除法与分数的关系”作为媒介沟通分数与除法的联系,则可以将“商不变的性质”迁移到“分数的基本性质”中去,帮助理解和掌握新知。注意概念形成的过程,促进学习迁移孰能生巧,熟练的掌握已学的知识是迁移发生的重要条件。但是缺乏真正理解的熟练是不能持久的,也难于产生迁移。要真正使学生理解、掌握,就必须注重概念的形成过程。通过学生亲自操作实验、推理演算归纳概括、应用推广,从而透彻理解概念的本质属性,加深印象形成牢固的记忆和熟练的技能,学生感受到概念形成信息的刺激越多就越利于学习迁移。如,教学“分数的意义”是充分利用实物、模型、图片、幻灯,通过教师演算,学生操作,使学生多次接受“平均分”和“单位1”的刺激,把握分数意义的实质,从而促进分数意义的应用迁移。重视学习方法的指导,促进学习迁移教学不仅要重视讲清学习内容,更应重视教会学生学习方法,这样才能使学生进步。教师在指导学法时,应重点注意以下三个方面。首先,要培养学生充分认识概念和方法的多种用途,克服功能固着现象。如,短除法不仅用于分解质因数,求最大公约数和最小公倍数,还可以用于约分,化简繁分数,求比值等,促进知识和方法的迁移。其次,要指导学生在学习中善于比较,全面、深刻、精确地分析不同课题的异同点。如,教学“工程问题”时,与“求比几倍少几的数的应用题”时,引导对比区别,这样有利于发挥已有知识的作用,避免相互干扰,防止思维定势的影响。再次,在学完某一内容后,应尽量诱导学生使用精炼的文字和恰当的符号,联系教材重点,总结解题规律,使之在面临新学习时能迅速回忆要点,促进积极的学习迁移发生。如。教学《组合图形面积.》一课后,吧解题方法和程度归纳为:“一找、二分(或补)、三算(加减)、四查,”便于记忆和迁移。提供广泛应用的机会,促进学习迁移给学生提供广泛应用的机会,其利有三:一是通过练习有利于解题技能的熟练;二是通过实践、操作、自寻例证有利于加深理解;三是通过体验成功喜悦,有利于提高学习兴趣。这些都是促进学习迁移的积极因素。因此,教师的练习设计应体现以下特征:把课内与课外应用相结合,注重娱乐性、竞赛性、操作性,既有一定的思考和创造自由,又有一定的难度,让学生“跳一跳即可摘桃”,否则将阻碍学习迁移。如教学提醒的面积公式后,我设计了两道题:1.应用梯形的面积公式可以求出你家哪些物体的表面积?(引导学生观察、测量、计算。)2.你可以用另外的方法推导梯形的面积公式吗?(引导学生发散、求异、创造。)这样的集操作性、竞赛性、创造性、娱乐性于一体的学习,学生练习兴趣浓厚,有利于培养迁移能力。加强心理素质的培养,促进学习迁移学生的心理素质,即心理状态也会影响学习迁移。如果学生充满信心,镇定自若,斗志旺盛,意志坚强,就会顺利实现迁移。反之就会阻碍学习迁移。因此,教学时应重视培养学生细致观察的习惯,积极思考的品质,克服困难的毅力,愉快的学习情绪,多方面的学习兴趣等良好的心理品质。