学会看病 (7).doc

《学会看病》教学设计第三希望小学：万婧教学目标1．认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。2．有感情地朗读课文，了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，，体会母亲感情的变化。3.感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。教学重点：从语言、心理活动的描写中体会母亲对孩子的爱。教学难点：对于母亲“狠心”的背后包含的深意的理解。课前准备老师：准备幻灯片学生：1．预习课文，自学生字词。2．同桌练习表演母子对话。课时：1课时教学流程：千百年来，母亲的爱就像这贴身的衣服，给我们温暖，给我们力量,我想用一首歌来表达内心的感受，播放阎维文的《母亲》妈妈的爱是无微不至的，然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她是怎么想的呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。(板题)二、检查预习，整体感知①自由读课文，把不熟悉的词多读几遍，读准确读流利。2、检查词语朗读情况打蔫儿拖沓喋喋不休按图索骥艰涩忐忑不安深深谴责聊胜于无①指名读准词语头两个词文中是描写谁的？（病中的儿子），“打蔫儿”是怎样的？（显得没精神，头抬不起来，）“拖沓”形容什么？（步子沉重……）这两个词正描写出儿子病时无力的模样。②师：儿子还没有成年，病中的他显得那么虚弱。此时此刻，他多么需要----（生接答）③但文中的母亲却是怎样做的？④概况全文大意。把以上两个问题的答案连起来说就是课文的主要内容，课文主要内容是什么呢？三、研读课文，合作深入感悟母亲的感情变化一）创设情境，体会狠心1、师：在你看来，这是一位什么样的母亲呢？用文中的一句话说，是怎样的母亲？谁来找到这句话，读一读。2、出示“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（板书“狠心”）师：你从这句话哪个词读出了母亲的狠心？生自由回答。（体会“雪上加霜”）“雪上加霜”指什么？（让儿子独自看病）是呀，儿子不过十二三岁，还从未一个人去过医院，我却让他在生病发烧时独自去医院。3、文中哪些语句具体表现了母亲的狠心呢？生自由答。出示“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。”这句话里哪个词最能表现母亲的残忍？（板书：逼问）怎样问才叫逼问？（步步紧追，问了再问）逼问谁？（逼问病中的儿子）4、师生对读，体会狠心①我来演母亲，谁来演我儿子？只读母子间的对话。儿子烧的滚烫，我没有马上给他找药，却逼问他，要他同意独自上医院，这怎能不让人觉得——“我一定是世上最狠心的母亲…….”从这段对话中，你体会到这是什么样的母亲？生：这是个——的母亲，这是个——的母亲（冷漠、残忍）②分男女生对读，女生来读母亲的话，男生读儿子的话，相机指导读出逼问的语气和儿子虚弱的语气。小结：孩子都病得打蔫儿，一般的母亲想都不敢想让他独自去医院，文中的母亲却逼着儿子做出了如此大胆的决定。我怎能不想——“我想我一定是世上最狠心的母亲………..”1、师：读到这里，我不禁要问，面对病中的儿子，母亲真忍心这样做吗？这到底是不是狠心的母亲吗？预设：“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”（短短句子出现三个“孩子”，让人感受到母亲是多么地舍不得，爱子之心跃然纸上）“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但是……..”(母亲想锻炼儿子)作者没有写儿子看病时的情景，而是用了三个自然段写自己的心理活动，请同学们快速默读21---23自然段，把你感受最深的句子划下来，并说说你体会到了什么？（着重引导学生理解以下句子，相机板书：后悔自责）“儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜，我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指指点点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？”A从刚才那位同学的回答里可以看出母亲非常的后悔，板书——后悔再看看这里的第一句话，已经清晰地告诉我们母亲开始后悔。那为什么要写后面三句话呢？（你能读出这种后悔吗）B通过写后悔什么，后悔的原因把后悔写具体了，把母亲的心理活动写得更加细腻了，这可比写10个后悔强多了，希望同学们在写作文的时候也能采用这种方法，可以把作文写得更具体，生动，感人，而不至于空洞，干瘪。让我们再来深深地体会母亲的悔意吧。（齐读课文儿子摇摇晃晃地走了。。。。。。又何必在意这病中的分分秒秒呢）△还找到了哪些句子。“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地缩成一团。“艰涩”：从中我们能感受到时间过得很缓慢。“忐忑不安”：师：从字形上来猜测一下，它是什么意思？（心在一上一下，很紧张，很