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利用博物馆资源丰富美术课堂
黄朝辉南宁市第四十一中学
【摘要】文章从挖掘美术课堂多样性的一个块面：如何利用博物馆资源丰富美术课堂，展开简要论述。
【关键词】博物馆高中美术教学
美术不仅仅是作为一种技能的训练课，同时更以一种思想情操的培养课的姿态出现，而身为一名美术教师，在教学中如何利用周边的社会公共资源积极开拓第二课堂，培养学生热爱美、热爱生活的正确态度，是值得深入探究的。挖掘美术课堂的多样性，激发学生学习美术的热情与正确的学习态度，是美术教育者的一个重要课题。美术欣赏可以帮助学生形成美术鉴赏能力，对提高审美素养具有主导性和基础性的作用。以美术教科书为主要课程的今天，已经不能满足课堂的需要。以博物馆资源为教学，旨在充分发挥博物馆资源对美术教育的充实与帮助，即与学校的美术教育相结合。在教学方法上，可采用校内校外相结合形式。这样，不仅弥补美术课程资源的不足，也为学生提供了一个良好的学习场所。开阔了学生眼界，增长了他们知识，还使当地的优秀的传统文化成为学校美术教育的一部分。
博物馆的社会功能与美育功能
作为历史、政治等学科的第二课堂。博物馆以其丰富的实物收藏，很好地补充了美术课仅仅有图片的缺陷，能有效调动学生的积极性，让学生有更直观的认识。可以引导学生积极合作、互相帮助，体会合作的乐趣。
针对美术特长生，可运用博物馆很多资源进行教学。参观画展，直观的参观较高层次的美术作品展览，从中吸收养分获得知识。可以面对原作进行临摹，解决平时临摹印刷品存在的误差。
收集美术相关素材，如各种文物造型及图案。少数民族民居造型及特色建筑结构等。同时也可以进行对景写生，如广西民族博物馆有各民族民居的建筑样式，学生可以对景写生，把画室搬到户外，让课堂更活跃更有生机。
培养学生自主学习能力
在参观博物馆前，布置学生需要收集的素材，并在后面美术课堂转化成画稿，进行点评。学生懂得在参观时根据自己的喜好去收集各种素材，如各时代的陶瓷造型，图案样式；各民族服饰造型及装饰特点等。收集过程结束后学生还会把素材进行消化，画成线稿或者图案。整个过程更多是锻炼学生自主学习的能力。在布置学生收集素材之后，学生就展现出自主学习的能力，有的同学对文物的造型比较感兴趣，他们会用浏览式的方法，用相机或者速写的方式记录物体的造型；而有的同学对图案更为敏感，他们会找到令自己感兴趣的图案样式，记录下来。在这个过程中他们的学习表现为主动的。另外，在收集好素材之后，教师布置在有限时间内完成一组文物线稿或者画出一幅单独纹样图案。学生会用网络查询，和书籍查询的方式，结合自己的素材完成作业，这个过程也是自主学习的表现。
培养学生实践能力及合作能力
很多学生平时学习还可以，但是实践能力差，合作和沟通能力弱。在利用博物馆教学时，可以设计一些环结进行分工合作。比如：分组对各类各阶段文物进行了解，并让组员轮流介绍讲解。无形中，让学生成为主体，教师是参与者和引导者，提高学生对知识了解的深度及语言表达能力，学生之间的合作协调能力等。小组分工中，学生通过询问解说员、网络查询等手段对文物进行进一步了解，然后为老师各其他同学解说其时代背景、历史意义及艺术特点。学生在这个过程中培养了实践能力和合作能力。
培养学生造型能力和概括能力
面对博物馆资源进行写生，一改平时画室内写生的常见和平实。这会很大程度增加学生的兴趣和激情，学生可以用习惯的技法面对新鲜的物象进行写生，提高自己的绘画语言和造型能力。比如，在广西民族博物馆民居写生的时候，教师讲解户外建筑写生要注意的因素：构图、取舍、透视等，而户外写生因收时间和场地的制约，需要更概括更简练的去画去表现。教师示范一张绘画步骤过程，写生分别找自己感兴趣的建筑进行写生，教师进行巡视和指导。这样的写生对于提高学生造型能力和概括能力是显著的，也拓宽了学生的绘画题材。
培养学生综合能力提高美术修养
学生从校园课堂到校内外课堂结合，产生很多不一样的方法和途径，学生收获的不仅是书面知识，还包括实践能力，语言能力，协调互动能力等。学生可以根据自己的兴趣去挖掘题材，发挥能动性，提高自己的艺术修养。比如，参观博物馆文物并收集绘画素材的课程中，学生会涉及了解到相关历史知识；分组了解各朝代文物并进行讲解，学生的组织能力，合作协调能力及语言能力都可以得到提高。在博物馆民居写生课程中，从教室课堂到博物馆课堂、户外课堂的结合，学生在更丰富的课堂模式中拓宽视野，在轻松愉悦的氛围中学习.学生一边感受自然，一边了解少数民族民居知识，并且学习美术知识和技法，在学习情境中陶冶情操，提高美术休养。
我们教育工作者无不认识到深化教育改革、全面推进素质教育的紧迫性与任务的艰巨性。人们也愈来愈明确创造能力的重要，创新教育的价值。“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”这是关于教育问题中对于人才素质，教育方向的精辟论述。