师生互动构建和谐课堂.doc

师生互动构建和谐课堂广东省佛冈县第一小学刘艳珍[摘要]在新课程标准的精神中，学生的主体地位被提到了前所未有的高度。教学过程不再被看作是一种纯粹的给予和接受的静态过程，而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程。它既指师生间交互作用和相互影响的方式和过程，也指师生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变。“师生互动”既包括师生间的互动，也包括生生间的互动。“师生互动”因此而成为研究课堂教学过程的热点话题。同时和谐课堂的建构能够使得学生得到更加全面充分的发展。所谓和谐就是要有活跃、快乐的课堂气氛，让学生乐于学，学于乐。关键词：师生互动和谐新课程改革课堂教学学生教师主动性积极性教与学一个人的语文素养既体现在阅读理解上，又体现在书面表达上，同时也体现在口语交际能力上。时代的要求,社会的进步,素质教育对语文教学提出了更高的要求.培养学生的语言表达能力,是小学语文教学的重要任务,是实施素质教育的重要途征,也是小学语文教改的深化。在阅读教学中培养学生的口头语言能力,是摆在语文教师面前的一个紧迫任务，而这一任务也已深入到农村的小学中。我们要把培养学生口语交际能力落实到语文教学的每一个环节。因此，我认为在构建和谐课堂中应做到以下几点：一、课文教学中渗透口语交际训练课堂教学是学生口头技能发展的重要场所,我们必须利用好每一节课,融口语交际训练于阅读教学课之中,在阅读教学中捕捉听说的切入点,创设口语交际情景,渗透口语训练,把口语训练与理解内容思想教育及课后作业结合起来.通过描述画面,一问一答,复述课文,续编课文等形式来提高学生的口语表达能力.如教学《西湖的“绿”》时,有初读课文的基础上,我先指导学生边读边想:作者抓住了哪几处景物的特点来写?各有什么特点?让学生找出描写各处景物“绿”的词句读一读,对比理解,并选择你喜欢的句子来读,要读出美感来.根据自己的理解画出自己心目中的西湖来,小组互相欣赏图画,然后小组交流更正,说说自己心目中的西湖和自己喜欢这些句子的原因,请大家仔细听,学会互相评议,学生评议时教师给予适时的指导.由此,教会学生在听的基础上学会思考,学习给别人提看法.这样日复一日,既丰富学生的知识,又活跃课堂气氛,使学生逐渐形成说话通顺,条理,具体的习惯,培养学生口语交际的能力。二、在教学中创设问题情境，激发学生想说1、问题探究，这是启发学生创新思维的一种有效方法，如《鸟情》一课，我在指导学生交际时，示范性地提出这样几个问题：1、鸟怎么会有感情？2、与谁有感情？3、为什么会有感情？让学生学会在阅读进自己提出问题，在小组上针对自己或别人的疑难问题（例如：一只小鸟竟和人有如此浓厚的感情，说明了什么？这个故事给你什么启示？）进行交际。2、想象创新，拓展延伸。黑格尔在《美学》中说“如果谈到本领，最杰出的本领就是想象。”爱因斯坦说：“想象比知识更重要。因为知识是有限的，想象力可以概括世界上的一切。”培养学生的想象力，有利于打破学生的思维定势培养创新精神，开启学生的智力资源和创造性思维，提高学生的创新能力，如《雪猴》一课，学完后，我指导学生展开联想和想象：读了这篇课文，你想说些什么？从以下几方面开拓学生的思路。1、你想对雪猴说什么？2、你想对边防战士说什么？3、人和自然和谐相处，你从课文中受到什么启发？再如学《峨眉道上》一课，我先让学生通过抓重点字词的学习，去感受课文中描写的峨眉山路又高又陡，想象铺路人的艰辛付出，理解铺路人是真正的无名英雄。感受到他们高尚的精神后，我创设情境让学生说说，假如你现在峨眉首上遇到这些铺路人，你想对他们说什么？（除了表示赞美，还可以表示对他们的关心。）让学生展开想象的翅膀，把自己想说的话说出来，学生在课堂活动中，体验到参与的快乐和创造的愉悦。三、通过复述课文内容提高学生口语交际的兴趣复述是学生用自己的语言和课文中学过的主要语句,将课文的内容有条理、有重点地表述出来的一种教学形式,也是进行口语训练的一种重要方法和途径.复述要在学生理解和记忆教材的基础上进行,让他们把所学课文的内容加以整理,有中心,有条理,有感情地讲出来.可以复述全文,也可以复述文中的一部分。如教学<《长城》时,我让学生当导游,向游客介绍长城的构造、作用和它的历史等,要用上文中优美的词句;教学《新型玻璃》我又创造性地让学生当各种“新型玻璃”的推销员,抓住玻璃不同的特点,当众推销自己的新产品,最后评选出优秀的推销员三名,给予奖励.由此,极大地提高学生口语交际的兴趣.四、加强合作交流，让学生爱说人类社会是一个群体社会，学生无可避免地要与人进行沟通和合作，随着科学技术的迅猛发展和信息时代的到来，社会的分工越来精细、未来社会越来需要人与人的协作共事，所以从小学阶段起，我们就应该培养和增进学生与学生之间的合群共事，团结协作的精神，为以后提高学生在社会中人际交