新课程背景下小学科学课堂教学设计.doc

新课程背景下小学科学课堂——科学实验的有效性探究
长期以来，大家普遍认为，学科学就是记忆，就是背诵，到考试时找复习题背一背就可以了，教学方法也主要是以教师的讲解和提问为主，其实，这种学习策略完全违背了科学的含义和价值。“灌输式”的教学方法只会使科学知识变得枯燥无味，使学生不能直接地接近真实的世界。
小学科学是一门以实验为基础的学科，进行实验和探究是学习知识和技能识，理解科学真谛培养科学素养的主要途径，是提高有效课堂的重要手段。下面
我就如何有效进行科学实验，实现课堂教学的高效，谈谈个人的一些做法，不足之处还请谅解
一、加强实验目的性的认识，提高实验探究针对性。
教师在上课之前必须先认真研读科学课程标准，了解实验安排的目的，在具体操作的过程中，要先对学生进行实验目的性的教育。根据学生心理特点在做在实验前，让学生明白我们为什么要做这个实验，做这个实验是为了证明什么问题，实验中可能会出现什么结果，怎样才能让实验更准确，怎样才能让我们看得更加清楚现象等等。使学生懂得做科学实验很有趣但却是一件非常严肃的事，来不得半点马虎，我们的实验活动是有目的有计划的，是一项严谨的科学研究活动。如：小学科学三上《了解土壤》一课时，教师拿出一块干土、一杯水，说：“把水倒在水里，还是把土块放到水里？”，一生说：“把水倒到土块里”。另一生说：“把土块放到水里”。大家争吵不休。显然，学生对探究的问题还没有搞清楚，
结果，实验设计无法进行。其实，开始前应让学生仔细审题，探究的重点是什么？要观察的内容是什么？
二、重视学生的实验假设，唤起学生已有的经验。
在实验活动前，有一段时间是对实验进行假设。要求学生对客观事物进行假定的说明。通过活动，唤起学生已有的生活经验是假设有依据的关键。如：让学生提出“苹果为什么落地”假设前让学生进行了如下的活动：1、让玩具小车从A点运动到B点（推或拉）2、指定学生接住老师扔来的苹果（思考苹果是怎么到你手上的）上述两步目的是在唤起学生已有的经验：力是改变物体运动状态的原因。然后让学生继续做小实验。这样，学生就很容易发现，各种物体在没有人为施力的情况下，最终都落向地面。学生就会自然地作出结论：苹果落地肯定是
受到了一种力的作用，这种力是竖直向下的，可能来自地球的吸引力。教师让学生有根据地说出自己的想法，培养了用学生事实说话的证据意识，提高了课堂效果。
三、提供较好的实验材料，提高实验的实效性。
好的材料是有效探究活动的基础和保证，实验材料的自身不足会直接影响探究活动的效果。首先，材料要保证科学性。其次，材料要简明，越成功的教学越是简洁明了。可以用1个材料说明的就不用2个，能用简单材料解决的就不用复杂材料。如《空气的性质》注射器就是一个有利于学生集中探究目标、专注地设计实验、操作实验观察现象、找根据证实推测的实验材料。第三，材料要有兴趣性：小学生对新奇事物有一种天生的好奇，易激发其学习的兴趣，如《空气占据空间》，教材用纸被压入水中而不湿进行实验，一方面易影响结论，再则也不卫生，改用乒乓球沉浮可更直观也有趣。
四、提供充足的探究时间,保证有效科学实验
有效实验探究活动不仅是学生动手操作上的探究活动，还应包括思维上的探究活动。一堂课只有40分钟,教师要引导学生做很多事情，如计划制定、小组讨论、动手实践、汇报交流等，经常会出现时间不够的情况。所以要有所侧重，不能为活动而活动。在安排学生探究活动环节上，必须留有足够的时间，不仅能力强的学生要有时间探究，相对探究能力较弱的学生，也要有足够的时间进行活动。如在《今天的天气怎么样》一课中，涉及知识较深，相关因素多，过程复杂，既要求学生发展观察能力，还要求学生能够把各种相关的因素联系起来形成完整的概念。再从设计气象符号中得出结论，这是一个需要积极动脑的过程，仅通过动手探究是很难发现的。因此,教师必须把学生在探究过程中需要动脑的地方所
花的时间考虑进去，才能提高科学探究的有效性。
五、精心的设计实验方案，确保实验的有序性
精心设计好实验方案是顺利进行科学实验的保证。在科学探究实验活动中，我们经常看到有些学生不按规定操作，导致实验现象出不来。分析其原因，主要
是实验前没有把实验的方案设计好或者是设计得不够合理造成的。
所以，课前要先把课堂上学生要做的实验做过一遍，作好记录：什么地方要注意的，什么地方需要学生全神贯注观察的，做到心中有数。到学生动手做实验时，就可有的放矢地加以指导。如在研究金属的热胀冷缩时，要用到酒精灯给铜球和
金属条加热，加热后的铜球和金属条是非常烫的，教师必须及时提醒学生规
范操作注意安全，禁止用手触摸以免烫伤皮肤。另外，科学教学中，有许多的实验要求学生去规范地操作，如温度计、量筒、量杯的使用和读数，操作的规范程度会直接影响到探究实验的准确性；再如酒精灯的使用，我们必须让学生明白具体的使用规则