阎石数字电子技术基础.docx

阎石数字电子技术基础阎石数字电子技术基础《数字电子技术基础》是电子信息等专业的一门实践性较强的专业基础课，其主要任务是培养学生掌握数字电子方面的基本知识和技能。高职院校主要是培养高素质技能型人才，必须根据高职学生的特点，不断对数字电子技术的教学模式、教学内容、教学方法和手段、考核模式进行改革。从而有利于学生加深对理论知识的理解，培养学生解决实际问题的能力，提高综合职业能力和创新能力。一、突出专业能力和职业素质培养，实施多样化的教学模式通过走访烟台周边地区的电子公司，雇佣企业工程师作为学校的兼职人员，与在企业一线的毕业生进行交流等方式，深入企业进行岗位职业能力与工作过程调查，并与企业生产一线人员共同制定课程标准和教学大纲，将学生职业能力培养的基本规律与课程系统化、学生专业能力、方法能力和社会能力相结合，形成了“理论讲授+基础实验操作+课程设计综合实训+拓展性设计+顶岗实习”的教学模式，把理论教学落到实处,让学生掌握数电的基本理论知识，通过实验操作、综合实训、顶岗实习等实践项目引导学生学习。充分利用所讲授的实例和项目激发学生的学习积极性和兴趣,改变了以老师讲授为主，学生为辅的“灌输式”教学模式。学生自己做,主动学,提高学生的动手能力和实践操作能力。1、理论讲授。理论讲授的过程是教师与学生相互配合同时参与的过程。教学实施过程中，采用比喻式教学、启发式教学、项目教学等多种教学方法，讲授、练习与辅导相结合，加深学生对基本概念、原理的理解，以培养学生的分析问题、解决问题的能力。在教学活动中，以学生为主体，着重讲逻辑电路的分析与设计思路，通过一些典型的应用实例，与学生一起讨论，充分调动学生的主动思维，提高学生的数字电子技术理论知识及电路分析与设计的基本方法。2、基础实验操作。课程实验遵循由浅入深、由易到难的原则，共分为9个实验，其中包括集成逻辑门的逻辑功能与参数测试、组合逻辑电路的设计、加法器的设计、数据选择器的设计、触发器应用、计数器应用、555定时器的应用、移位寄存器的应用、D/A和A/D转换器等实验，通过这些实验，使学生巩固所学的理论知识，掌握一些基本的实验技能，提高他们的动手能力，培养学生的实际工作能力。3、课程设计综合实训。该实训安排在课程教学结束,首先要讲清课程综合实训的要求,在实训过程中,学生自己查阅资料，确定符合要求的选题和方案，进行电路的制作,最后要进行答辩和实习总结。以电子秒表为例，电子秒表的启动和停止需要RS触发器来完成，计数器清零单元离不开单稳态触发器，时钟发生器用555定时器构成的多谐振荡器组成，计数单元由74LS196二-五-十进制加法计数器构成，显示部分通过数码管实现。一个综合实训让学生掌握多方面的知识，能将各个部分的知识加以利用，设计出具体的产品，培养他们分析问题和解决问题的能力。有些学生觉得设计的电路比较复杂,就会想更简单的方法，培养了他们的创新能力，在实训中，学生进行了电路焊接、装配、电路分析和故障排除等专项培训和工作实践,增强了他们的就业竞争力。4、拓展性实验。拓展性实验以真实工作任务及其工作过程为依据，结合电子产品实物制作，不但促进学生积极思考，乐于实践，充分发挥学生的主观能动性和创造性。使整个教学过程变得生动活泼、饶有趣味。做到了“在做中学，在学中做”。而且可以使学生熟悉电子产品的设计制作步骤，从而快速、有效地培养了学生的职业能力和创新能力，提高了教学效果。5、顶岗实习。安排学生去企业实习，企业技术人员与教师共同指导学生，巩固和加强学生对理论知识的理解，学习新型电子仪器与设备的使用方法，掌握运用中规模数字电子集成电路构成数字电子电路的设计思路和方法，了解电子产品研制、开发过程，掌握数字电子电路的组装与调试方法及故障排除方法。二、根据岗位分析，对教学内容进行重构整合，形成标准化的课程内容本课程教学内容是由校内教师、校外专家和企业技术人员共同探讨决定的。在对烟台电子行业调研、毕业生跟踪调查和专业建设委员会的论证基础上，归纳出该课程涉及到的就业岗位，重新进行课程内容的选择和排序,确定了该课程的典型工作任务。该课程的工作岗位及对应的工作任务和知识点如表1所示。三、根据教学内容和实际需要，选用多种教学方法和手段随着课程教学内容的不断扩展和社会对人才的多样性、多变性的要求，需对教学方法和教学手段进行改革。1、教学方法。（1）项目教学法。在教学设计中，对部分课题内容，选用项目教学法。首先由教师给出相关资料和项目内容，然后让学生自己制定计划及方案并实施，最后通过学生自评、组内互评、教师评价进行检查。比如在讲到组合逻辑电路设计中，只讲解组合逻辑电设计方法和例子是不够的，首先布置一个任务：设计一个开关控制红绿黄灯的电路，要求：当AB=00时，红灯亮；AB=01时，绿灯亮；AB=10时，黄灯亮；AB=11时，三个灯都不亮