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“双减”背景下小学中段语文作业设计研究摘要：由于基础教育改革与“双减”政策的不断深入,学校原有的课堂形式、教学内容和课后作业的布置都已经无法适应小学生的学习需要,因此怎样优化教学作业设计已经变成了小学教师课程的难题。传统机械式、抄袭方式的作业设计不利于小学生进行逻辑思维和学习能力的锻炼,而且小学生采取了死记硬背的方法记住、理解课文,由于缺乏真正理解课文的内容,复习速率也相对迟缓,易于产生缺乏对语文学习的兴趣。因此，本文中笔者就以小学中段为例，就“双减”背景下的语文作业设计为题展开研究。关键词：“双减”；小学中段语文；作业设计1小学语文作业设计存在的问题1.1作业量大，效能低下当前小学语文作业设计之中，作业量较大的问题是普遍存在的，这是由于传统教学的限制，以及教学理念上的问题，因为传统教学之中教师会裹挟着学生进行相关的学习，在这种情况之下，学生养成了被动学习的习惯，而教师在布置作业时已经考虑到作业效能较低的问题，他们会通过大量的作业来弥补这一缺点，这种情况之下学生浪费了大量的时间和精力，对作业的态度会越来越差，甚至会影响到学生的学习态度。1.2评价单一，阻碍进步学生在完成作业之后，教师所给予学生的评价太过单一，这也是小学语文作业设计之中存在的主要问题，因为作业是凝聚了学生心血的结晶，如果教师只通过一个对号或者一个简单的评语来给予学生评价，那对于学生来说这样的评价就没有任何的意义，教师需要通过多元化的评价来避免这种情况出现，并且作业是直接反映学生学习情况的工具，教师可以从学生的作业之中找到学生身上存在的缺点，并结合评价进行专项的提升。2“双减”背景下小学中段语文作业设计研究2.1创新作业的内容与形式要想对小学语文作业进行创新设计,需要从内容和形式上做出改变,趣味性、多样性非常重要。在从内容和形式上进行改革时,之前枯燥的家庭作业形式就要进行改变。之前，小学语文作业一般都是重视写，而且是反复进行,几乎没有趣味性,更没有生活气息,很难与社会实践相融合。只有通过改变之后,小学语文作业形式才会丰富多样,更具有全面性、多样性和实践性。由之前只重视写改变为现在将听、说、读、写都很好的结合。因此,在对小学语文作业进行创新设计和布置的时候,包括口语表达练习、书面写字练习等等都要引起高度的重视。只有这样,小学生才能感觉到轻松、愉悦,能够真正体会到学习的快乐。例如，可以多布置一些拓展性作业。在三年级下册第一单元的课文当中，需要学生掌握的语文要素是“试着一边读以便想象画面，体会生动优美的语句”。这一语文要素对于学生来说太过于理论因此在这一单元的学习中，为了能够训练这一语文要素，可以在学生理解的基础上去设计创新性的作业。可以让学生根据自己想象到的画面去作画，并且在旁边进行配文，制作出一幅幅精美的插画，再请学生来说说自己的画当中所要表达的画面是什么？自己的理解是怎样的？对于三年级的学生来说，直接去表达通过课文句子想象到的画面是较难的。因此教师可以通过创新性的作业去降低训练的难度，让学生以画悟情，感悟语文美，激发学生的学习热情，发展学生的思维，提升学生的语言。2.2作业设计应具备层次性作业是帮助学生巩固课堂上所学知识的方式，对其学习成绩的提高有所帮助。而为了发挥作业价值，还需要确保作业设计的层次性，因为不同的学生学习能力存在着差异，倘若所设计的作业千篇一律，并不能够提高学生运用知识的能力，也不能实现高效教学的目的，所以教师应根据学生学习能力以及之前作业完成质量来分层次布置作业。每一个学生的学习情况都是不同的，同时学生在学习能力方面也有较大的差异，有的学生思维比较活跃，在课堂中能够很好地跟上教师的节奏，去学习相关的基础知识，而有的学生在学习新知识点时就显得略微吃力。面对这种情况，教师在布置作业时就不能像以前那样一视同仁，这样会导致一部分学生无法通过作业练习得到有效发展，而应当根据学生实际的学习情况布置相应的练习作业。因此教师就应当客观分析学生的学习状况，找到学生的“最近发展区”，使学生通过作业练习得到有效的发展，进而提高作业设计的质量，促进学生全面发展。2.3作业设计本土化、校本化课标中指出在世界各地,都蕴藏着许多的语文课程资源,因此语文老师要具有浓厚的资源意识,仔细分析自己和学校课程,充分运用现有的教学资源,并主动地研究潜在的教学资源,尤其是个人的资源影响和在教学实践中产生的教学资源影响。教师教学用书也指出：教师要结合当时当地、本人、本班的实际情况，创造性地进行教学设计，安排教学进程。我们在设计作业的时候也要充分考虑到这一点。例如，统编教材三年级语文下册安排了一次综合性学习活动“中华传统节日”，要尽可能地利用自己地区所过的传统节日为主放手让孩子们去以多种形式的交流、调查、访问，以其他地区和民族的传统节日为辅去简单了解。以此培养学生的创新能力和实践能力，加强语言