试论如何培养农村学生学习历史的兴趣.docx

第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT6页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT6页第PAGE\*MERGEFORMAT6页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT6页第PAGE\*MERGEFORMAT6页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT6页第PAGE\*MERGEFORMAT6页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT6页第PAGE\*MERGEFORMAT6页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT6页第PAGE\*MERGEFORMAT6页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT6页第PAGE\*MERGEFORMAT6页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT6页第PAGE\*MERGEFORMAT6页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT6页第PAGE\*MERGEFORMAT6页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT6页第PAGE\*MERGEFORMAT6页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT6页第PAGE\*MERGEFORMAT6页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT6页试论如何培养农村学生学习历史的兴趣试论如何培育农村学生学习历史的爱好论文摘要：初中历史由于占中考分数所比例较少，始终得不到足够的重视，所以学生对历史课程始终没能产生足够的爱好。尤其在农村初中，历史处于"副科"地位。面对这种状况，在历史教学过程中如何调动学生学习的爱好，使枯燥的历史课程生动化，使遥远的历史形象化，从而激发学生学习的主动性，达到寓教于乐提高历史教学效果的目的。农村初中历史老师要开动脑筋，想方设法调动学生学习历史的主动性，主动性，唤起学生愉悦心情，从而激发学生学习历史的爱好，以提高历史的课堂教学效果。本文主要从三方面阐述了一些想法。论文关键词：副科;历史教学;学习爱好;图文并茂;以境动情爱好是学习的起先，是胜利的秘诀。然而，在应试教化思想还未彻底根除的广阔农村，相当一部分学生和家长认为只要把主科学好就行了，在学生中“小科”，“副科”，“杂科”成为历史等学科的代名词。“小科”课堂被学生用来攻克“主科”的状况时有发生，课余时间，基本上不在历史学科上花时间成为普遍现象。学生的偏见无疑会使新课程理念在实践中严峻打折。由此可见，历史教学必需依据学科的特点，结合学生的年龄特点和心理特征，采纳多种形式来激发学生的学习爱好，培育他们的学习主动性。??那么，如何在教学过程中培育学生学习历史的爱好呢?一、重视课文中的导语部分，优化导语结构，激发学习爱好导语是一堂课胜利的基石。导语的效用在于用生动形象的语言来缩短老师与学生之间的距离。教材中每课都设置了导入框，上课前，先让学生阅读导言部分，诱发学生的新奇心和求知欲，老师依据教材内容，设计出引发学生产生学习爱好的导语。如学习《中华文化的勃兴》时，老师可以先写出一些甲骨文，让学生猜一猜文字所表达的含义?这些文字后来又是怎样发展的……上课起先，就让学生感到新颖，有悬念，情愿学，喜爱学，自然而然就将学生带入了学问的海洋。二、授课激趣，培育学生主动学习的实力在课堂教学中，老师应充分利用历史学科的特点，创设良好的学习氛围，引发学生的学习热忱，不断启发学生去思索、去探究，进而使学生的思维常常处于活跃的状态，大大提高学习效率。对此，我在教学中实行以下几种方法：1.生动详细讲解史实、发展学生的想象力例如在上《辽、西夏和北宋的'并立》这一课时，学生把我国北宋的民族英雄杨业与评书《杨家将》中的老令公杨继业混为一谈，产生了误会。针对这种状况，我一方面据史实介绍杨业的小故事，分析小说与史实的区分和联系。另一方面，我又选择部分历史文献资料向学生讲解，从而有力地论证了杨业这一史实人物的相识，同时也调动了学生读史的主动性。2.以疑诱思，充分发挥学生的主体作用调动学生主动性的方法许多，如学生课堂表演、探讨、师生互问、学生中相互答疑等。不同的内容，可以选取不同的激活方式。例如在上《五四运动》这一课时，在课堂上就可以让学生演爱国的学生。通过学生自己查找资料，亲身模拟、表演，在表演中感悟历史人物的所想所思，大大提高学生学习的主动性，既能在表演中感受到胜利的喜悦，又提高了学生对事务的认知深度、水平，从而达到良好的教学效果。在教学中，老师可依据教材内容，学生的实际状况，创设问题情境，激发学生更深层次的认知爱好和求知欲望。如讲完“赤壁之战”后，可设计这样的问题：“官渡之战和赤壁之战都与曹操有关，但是结果为什么大不一样?对此你有什么启示。”又如学习“秦始皇统一六国”时，提出“秦王是怎样兼并六国的?兼并有什么