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谈钢琴教学中学生主观能动性的培养

“我孩子遇上你这样的老师是她的福气……。”“哎，孩子多亏跟你学，要不然今生已放弃学习钢琴……。”表面上看似乎是老师的功劳，但反思其中，能否发挥学生内在蕴藏的才智，即能否发挥他们的主观能动性，其实是一个极为重要的因素。事实上，我曾在教学实践中进行过激发学生主观能动性的多种尝试，简论如下：
一、让学生保持对钢琴学习的兴趣
爱因斯坦有一句名言：爱好是最好的老师。我们知道钢琴在直观上具有很强的感染力。在现实生活中人们一听到钢琴音乐就引起强烈的共鸣，激起对它的向往和热爱。大部分学生在刚步入钢琴音乐的殿堂时，的确是出于对它的兴趣和爱好，但同时钢琴又是一件技艺性很强的乐器，她涵盖的技术和技巧十分繁难。一旦学习就要做持之以恒的训练，付出艰苦卓绝的劳动。在学习过程中老师如果不能注意保护对学生对音乐的兴趣，而是一味的强压，音乐在学生心目中就会渐渐的变的枯燥无味。反之，如果老师能够在教学中注意爱护培养学生的兴趣，就能不断激发学生练琴的信心和勇气。
二、让学生学会练琴提高效率
在钢琴教学中，老师更多的注意力是放在课堂上的传授方面，而对课下的练琴不太过问。事实上老师的课堂教学和学生的课下的练琴是钢琴教学中不可分割的两个方面，缺一不可，从某种意义上说后者更是关键。我个人的经验是：
●上完课后，马上练习。以勉把老师讲的重点、难点忘记。
●排除一切干扰，集中精力练琴。
●在练琴的时间安排上，分散练习优于集中练习。
●给学生设计一个总的计划和分阶段练习过程，让学生明确他的总目标和各阶段应该学到什么、克服什么、解决哪些技术难关，以及应该采取什么措施等等。让学生学会练琴，提高效率，这才是培养学生主观能动性的手段。
三、让学生学会把握作品的整体
一个学生在演奏某一作品时，如果他的学习方式只是面对乐谱，不理解乐谱以外的相关背景和内容，那么他可能将乐谱弹奏得很完整、很广泛规范，但缺乏内心的感受，从而也就缺乏生命力。所以教师在教学时，不仅要指导学生注重对乐曲本身的练习，还要让学生学会查阅研究与次相关的资料。如作曲家的生平、创作动机、背景、作品风格等，从而真正把握作品的历史文化内涵。这种指导学生全面学习和主动学习的方法是培养主观能动性的又一重要途径。
四、启发学生想象力，培养对音乐的听觉感受
这一点对所有学习音乐的人都是十分有益的，即音乐是一种通过“听”才能掌握、理解的艺术，但它又同时要求学音乐的人去更好地熟悉绘画、舞蹈、文学等，用他们作为丰富自己想象力和音乐听觉能力的辅助性手段。音乐想象力和听觉训练对于钢琴学习具有更特殊的作用。因此它所涉及的历史文化内容也就更为复杂、丰富。谁在这方面下功夫谁的想象力、联想力就会得到提高，也就会更有效促进演奏水平的提高。
总之，钢琴教学只有始终注重培养激发保持孩子的学习兴趣，挖掘其主关能动性，才能起到事半功倍的学习效果。

二零一二年十二月十五