课堂上的有效提问--李伟伟.doc

问题式课堂中的有效提问摘要：问题式课堂教学中的有效提问是以问题的设计、提出和解决为核心的课堂教学方式。主要是通过老师和学生之间互动，从而激发学生的兴趣，发挥学生学习的主动性，最终找出问题的解决办法。其核心问题就是如何在课堂上开展有效的提问。关键词：问题式课堂；有效提问；问题式课堂教学模式在目前初中数学教学中一直被广泛应用,它有着古老的理论依据和大量的实践案例，这种教学模式是对传统讲授式的突破和补充。问题式课堂教学的理念最早要追溯到春秋时代，我国伟大的教育学家孔子就提出“不愤不启、不悱不发”的命题。孔子后不久，古希腊哲学家教育学家苏格拉底也提出了“产婆术”。他俩算是世界启发式、问题式教学的鼻祖。亚里斯多德认为“思维是从疑问和惊奇开始的”，苏霍姆林斯基强调教师要创造条件使学生“面临问题”的理论。这些都是我们进行问题式课堂教学的理论依据。问题式课堂教学中的有效提问是以问题的设计、提出和解决为核心的课堂教学方式。主要是通过老师和学生之间互动，从而激发学生的兴趣，发挥学生学习的主动性，最终找出问题的解决办法。教师根据教学内容提出问题，并且对提问的问题有所提示，启发学生思考。如果学生回答的不正确，教师切不能马上纠正，应针对学生的错误认识提出补充问题，使学生意识到自己的错误，并自觉地加以纠正。因此问题式课堂教学的关键就是在于如何进行有效的提问，即提问的方式方法、提问内容的选择、提问后的反馈效果等……一、有效提问要有原则有效教学都有一个朴素的追求，就是“如何有效地讲授”。我有幸看过教育专家田宝华先生的一个讲座，他在讲座中说到关于如何打造高效课堂时，就曾经提出过这样几个问题。一、这节课你要把学生在到哪里去？——即教学目标。二、你如何把学生带到那里去？——即教学策略！三、你把学生带到那里去了吗？——即教学评价。从此这几个问题便成为自己检测课堂效率的标准！也从中悟出一些教学一些想法，即把关注的焦点定位在“如何进行有效的提问”，于是在课堂上通过不断的提问，例如：“听清楚了没有？”、“听明白了没有”、“听懂了吗？”，让学习变成一件欣赏和练习“听”的艺术。这样做的目的仅仅是在唤醒和不断的夺取学生的注意力，对于有效提问还远远达不到要求。有效教学是师生互动式的，不能总是只有一个声音。因而“问什么？”、“怎么问？”、“问的好？”三个问题就要求我们在一开始就要设计好问题实施的策略。接下来我将重点阐述有效的提问方法。二、有效提问要有方法学生的智慧潜能是需要开采、需要激发的，“知识即力量，方法即智慧。”要想激发学生在课堂上的学习热情，有一定的学习方式和技巧。美国哈佛教育学家尼普斯坦教授经过长期研究，提出如下一些方法——即善问“十字诀”。“十字诀”是：假、例、比、替、除、可、想、组、六、类。假：就是以“假如……”的方式和学生问答学习；例：即是多举例；比：比较知识和知识间的异同；替：让学生多想有什么是可以替代的；除：用这样的公式启发：“除了……还有什么？”；可：可能会怎么样；想：让学生想各种各样的情况；组：把不同的知识组合在一起会如何；六：就是“六何”检讨策略。即为何、何人、何时、何事、何处、如何。类：是多和学生类推各种可能。三、有效提问要及时反馈有效提问需要使问题保持一定的开放性。如一味的满堂问、串讲串问的教学，同样也是不可取的。满堂问会掩盖了教学重点，占用了学生思考、练习的时间，也限制了学生的思维。老师应及时了解学生对问题的理解程度，即在提问之后，给学生留出足够的等待的时间，给学生的回答提供及时的反馈。这样才能使得提出的问题得到有效的解决，问题式课堂的成效才能最大程度的体现。参考书目：《美国父母家教的科学方法》晨曦编著安徽人民出版社《课改是一种信仰》田宝华著郑州市教育专家