教科版七年级上册第十二课考试的心情.doc

《考试的心情》

很荣幸能和大家在一起学习交流。课堂教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是每位教育工作者所共同追求的目标。要想提高教学的有效性，就必须改革教学方法，优化课堂教学，使课堂呈现“教师教得生动，学生学得主动”的良好氛围，把课堂还给学生，使学生真正成为课堂的主人。在十几年的从教生涯中，我不断探索，不断学习、积累和总结一些教学经验，下面我就七年级上册第十二课《考试的心情》来谈谈个人拙见。
一、教材分析：
1、《考试的心情》教材的作用和地位：
考试、分数是学生普遍关心的重要问题和生活主题。初一上学期期末将至，考试迫在眉捷，复习和考试成为学生最关心的事情。只有进行考试心理和方法的分析和教育，才能进一步指导学生“从容应考”，然后引导“平静看分数”。在本单元中，第十二课是重点。因此，本课具有不可忽视的地位。
2、课标要求：
正确对待学习压力，克服考试紧张，培养正确的学习观念。
3、教学目标：
★使学生懂得考试前会有紧张心理,明确考试紧张对学习的影响，但要注意消除过度紧张心理。
★正确面对考试紧张，积极寻找克服方法，帮助学生树立正确的考试观。
★引导帮助学生掌握调节考试紧张的方法。
4、重点：学生学会自我调节紧张心情，从容应考。
难点：考试紧张对学生的影响。
二、学情分析：
学生是学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。而七年级学生年龄较小，自我调控情绪的能力较弱，应对考试的能力稍差。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主学习能力。所以作为学生学习的合作者、引导者和参与者，在这节课中，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来实现教学目标。
三、教法、学法设计：
教法：
1、多媒体课件辅助法：适当引入了一些乐曲等资料，渲染氛围，展示教学资料和板书，使学生直观感受，并节约时间；
2、分组讨论法：针对提出的问题，组织学生进行小组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神等等；
另外还有体验探究法等。
学法：
引导学生通过情境体验法、小组合作学习法等，以学生为中心，创设学习情境体验，重视师生双方的参与性；学生通过聆听、思考、分析和交流等环节形成正确的理性认识。
为了达到课标要求，为了实现本课的三维目标依据学生的认知规律设计了三个教学环节：，
（一）、体验考试的心情
设计目的：明确心情的成因→知识目标
（二）、感悟考试的心情
设计目的：正视每次考试→情感目标
（三）、调节考试的心情
设计目的：从容充分的应考→能力目标
其中我把教学的重点突出在“调节考试的心情”这一环节；在“感悟考试的心情”环节中突破本课的教学难点。
第一环节：体验考试的心情
1、通过“热身运动”为情境导入，体验紧张。
【设计意图：创设一种紧张氛围让学生体验紧张，从而引入新的教学。】
2、设问探讨：
★你的心情是怎样？
★还有哪些事可能使我们产生这种紧张心理？
【设计意图：通过热身运动和问题探究自然引入《考试的心情》这一课题。】
3、展示一组图片，学生观察图片
【设计意图：看图片结合切身体验让学生明白考试紧张是正常的，正确面对考试。】
过渡语：说到考试。同学们都经历过大大小小的考试，从考试中我们体验过成功的喜悦，也体验过失意的沮丧。一谈考试，你会有什么想法？期中考试刚过去不久，对期中考试同学们应该还记忆犹新。由此设置问题：
★以期中考试为例，描述一下自己的心情。
★为什么会有这样的心情？
进入第二环节：感悟考试的心情
这一环节主要以学生感悟为主，激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的意识。
为解决教学难点我利用图片加以引导说明，这种考试紧张会产生生理心理的反应。由于反应的不同，考试紧张的程度不同，对人的影响也不同。
【设计意图：让学生明白紧张程度的不同对人的影响不同，为后面的知识做铺垫。】
接着展示“倒U型曲线”且回答问题：
★曲线图说明什么？
★给我们的启发是什么？
【设计意图：更直观的反映教学内容，激发学生兴趣，解决难点。】
过渡语：适度的紧张有益，过度的紧张有害，应该引起我们的重视。如何正视考试？如何在考试来临前、考场中保持一颗平衡的心态？自然过渡到
第三环节：调节考试的心情
为了很好的完成教学重点，
第一步：我主要采用了两种方法：①首先让学生谈自己调节考试紧张的成功经验并教给同学们应用的方法；②接着采用分组讨论法，由每组学生讨论归纳整理，展示成果。
【设计意图：通过此环节让学生学会表达，学会合作学习，相互借鉴，培养学生的交往能力和团结协作的精神。】
第二步：师生总结调节考试紧张的好方法，老师板书整理
【设计意图：提高学生总结能力，加深对所学知识的整合.】
第三步：老师教你一招调节的方法
【设计意图：让学生体验，感悟能把方法应用到实际中。也是为了实现三维目标。】
最后：课堂反馈，拓展延伸
【设计意图：利