教学设计（教案）模板（杨亚妮）.doc

教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级六年级教学形式讲读课文教师杨亚妮单位长安区实验小学课题名称《老人与海鸥》学情分析学情分析：六年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，情感丰富，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的情景，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观场景图，配以音乐渲染帮助学生理解。六年级的学生已经具备了一定的理解能力，但让学生从理解老人对海鸥无私的爱到海鸥对老人那份令人震撼的情，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，对于小学生却不太容易深刻领悟，仅凭想象难以感受其中的内涵，这就要求老师充分发挥引领作用。并借助现代教学手段，配以音乐渲染促进学生理解感悟。教学目标知识目标：1．认识课文的8个生字，能正确地读词。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落情感目标：品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。能力目标：1．提高学生的审美能力，培养他们的语感。2．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教学过程【教学过程】一、谈话导入１、课件出示人和动物和谐相处的图片。问生从这些图片中感受到什么？生谈感受。２、揭示课题。齐读。３、简介背景：这是一个发生在云南省昆明市翠湖边的真实的感人故事。二、初读课文，整体感知１、学生自由读课文，要求：读准字音，自学生字词。把读不懂的句子多读几遍，想一想课文讲了一件什么事。２、检查交流：A、课件出示词语，指名读，正音。塑料袋、饼干、撮嘴呼唤、抑扬顿挫、乐谱、亲昵、啧啧称赞、军营扇动翅膀、翻飞盘旋、肃立不动、歇着、白色旋涡、吉祥B、交流：课文讲了一个怎样的感人故事？３、快速阅读，交流：这个故事中出现的哪个画面给你印象最深？指导，板书：喂，唤，谈；送（别）。小结：这篇课文可以分为两部分，第一部分写老人喂海鸥，唤海鸥，谈海鸥；第二部分写海鸥送别老人。过渡：这俩部分，让你深感意外的是哪个？三、再读课文，读出海鸥对老人震撼的爱１、快速默读课文第二部分，用直线划出海鸥的举动让你意想不到的句子。２、交流，指导感情朗读（课件出示）：⑴“意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。”⑵“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”⑶“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”⑷“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”A、交流B、课件出示，指导朗读。师：从这一连串的画面的中，你感受到了什么？生谈感受。师：假如当时你就站在翠湖边，看到这样的情形，你有什么问题要问吗？生提问。小结：同学们的问题归结起来主要有一个：海鸥为什么会这样伤心，究竟老人为海鸥做过些什么，他与一般人有什么不同？四、品味重点句，感悟老人对海鸥无私的爱１、师：请同学们再次默读课文第三自然段，用波浪线在文中标出老人与一般人喂海鸥不同的地方。２、重点交流：老人喂海鸥时与众不同的地方，抓住关键词理解。指导感情朗读。⑴课件出示：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”关键词：饼干丁、很小心、撮嘴呼唤、节奏A、从饼干引出老人的现实生活。学生快速默读课文，找出文中描写老人生活俭朴的句子：“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”，课件出示，生朗读，抓住“褪色”引导学生理解老人对海鸥的爱。指导学生朗读。B、师：老人的呼唤和一般人有什么不同？联系上下文理解。生找—反馈：“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……”理解老人对海鸥的情感。指导朗读。师：为什么老人一呼唤海鸥就飞来？海鸥为什么如此信任老人？你能从文中找出句子来理解吗？生找──反馈：“1、朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。2、朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”师:十多年的朝夕相处，在老人的心中，海鸥早已是他的——？亲人。在海鸥的心中，早已把老人当成了它们的——？亲人。板书：亲人。C、师：把“老人边走边放，海鸥依他的节奏起起落落”这句话想像成一幅活的画面，你仿佛看到了什么？生谈。师：我想问问，老人为什么时快时慢呢？老人什么时候会快？什么时候又会慢呢？生谈。师：多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起