长春版小学语文五年级上册《三峡之秋》教学设计.doc

长春版小学语文五年级上册《三峡之秋》教学设计教材分析《三峡之秋》是北师大版六年级上册“母亲河”主题单元的第二篇课文，是一篇写景抒情的散文。作者按照时间顺序，以优美的语言描绘了三峡的秋景，描绘了一天当中三峡景物的不同特点：早晨，露水闪烁，绿叶金实，新鲜而明净；中午，金色的群山，奔腾的江水，温暖而热烈；下午，黄昏是青色的、透明的，明亮的江水，平静而轻缓；夜晚，灯光摇曳，长江沉沉欲睡，清冽的月光犹如瀑布、素锦，凌空而下。特别是文章的结尾：“这一天，正是中秋。”借景抒情，升华主题，让人产生无限的感慨。文章短小精悍，构思精巧，脉络清晰，语言优美大气，抒发了热爱祖国大好河山的情怀，在给人以美的享受的同时，让人不由得对家乡、对亲人产生深深的眷恋之情。学情分析学生们在学习本单元第一篇课文《林海》时，对写景的文章有了初步了解，但是大多数同学没有去过，对那里的风景没有直观印象；即使去过那里的学生，也只是走马观花式的游览，并无细心深入观察，缺乏深层次的体验。因此，在学习本课时，有意让学生在读中发现，在读中体验，在读中感悟，体会三峡秋天景物的特点，感受语言文字的美。教学目标1、通过多种读法有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、领略三峡秋景的美，激发学生热爱祖国山河的美好感情。3、学习课文的叙述顺序和和抓住三峡秋天特点描写的写作方法，培养学生感受美和欣赏美的能力。教学重点:通过多种读法有感情朗读课文，领略三峡秋景的美，激发学生热爱祖国山河的美好感情。教学难点:学习课文抓住三峡秋天特点描写的写作方法，培养学生感受美和欣赏美的能力。教学准备:教师：理解教材，设计教学方案，准备教学课件；搜集背景信息学生：阅读课文；从网络或书本等地方搜集、整理长江三峡的有关资料或图片教学过程一、播放歌曲，导入课题伴着这首熟悉的《长江之歌》，我们再次走近“母亲河”——长江，领略长江三峡秋天的风光。（板书课题）1、学生齐读课题2、给题目换种说法：“三峡的秋天”3、学生交流信息（出示地图）“三峡”是哪三峡？（长江三峡是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称。三峡全长二百零四公里，两岸高峰夹峙，江面狭窄曲折，江中滩礁棋布，水流汹涌湍急，是中国10大风景名胜之一，是中外游客向往的地方。）那里的秋天是怎样的呢？让我们和著名作家方纪一起到三峡走一走、看一看。[这样设计导课是依据“最近发展区”的理论，承接《长江之歌》的教学，自然地进入新课的学习。通过交流信息，初步了解三峡的地理位置与景观特点，激发学生的阅读兴趣。]二、交流预习，理清条理1、学生提出课文预习中难读、易读错的字词，如“累”（lěi）等2、学生分自然段朗读课文，思考：课文是按什么顺序写的？（读后正音，交流写作顺序）板书：早晨中午下午夜晚3、在阅读中有什么问题？（学生质疑）[这样设计是依据学生的认知规律和阅读教学的一般规律，在整体阅读中扫除障碍，理清思路，质疑问难，有助于教师依据学生的学情需要指导阅读，提高课堂教学的有效性。]三、自主阅读，欣赏感悟1、自主阅读，思考：作者写了三峡早晨、中午、下午、夜晚哪些主要景物？写出了三峡什么特点？（1）用不同的符号画出每一部分的景物和特点。（2）小组讨论（3）集体交流：A、学生结合自己所画的句子，交流自己的体会，讨论要点：时间主要景物特点早晨露水闪烁绿叶金实（明丽）中午群峰披金江水奔腾（热烈）下午青雾缭绕倒影清晰（平静）夜晚灯火闪耀月光如瀑（宁静）B、在讨论过程中，借助语言文字想象课文的意境美，体会语言文字美，引导学生有感情朗读2、配乐美读学生自由读自己喜欢的段落，配上合适的音乐。要求：读出自己的感受，以各自的体会去朗读课文。（1）学生自由读（2）配乐读片断（3）配乐读全文（师生合作）[这样设计既是基于突破课文重点难点的考虑，也是基于对学生自主阅读理解能力培养的考虑，学生在自主阅读中发现、理解、想象、感悟，在美读欣赏中充分表达自己的阅读体验，进一步感受文章所描写的景色美，感受作者语言表达的魅力。]四、总结拓展，升华主题1、在美读课文中，我们尽情的陶醉在三峡之秋的美景之中，流连忘返。那么作者在字里行间向我们传递着怎样的感情？（热爱祖国河山的感情）2、齐读课文的结尾，想一想这一段可不可以去掉？为什么？（学生充分表达自己的见解，可以有不同观点但要说明理由。）3、拓展：通过《三峡之秋》我们欣赏了现代作家方纪大气优美的文字，感受到了作家真挚热烈的情感。其实，自古以来长江三峡就是文人墨客竞相吟咏的风景名胜，如：（1）我国古代有一部名叫《水经注》的地理名著，是北魏时郦道元写的，书中有一段关于三峡的生动叙述：“自三峡七百里中，两岸连山，略元阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非停午夜分，不见曦月……”。（2）唐宋以来，李白、杜甫、白居易等许多诗圣文豪，在这里写下了许多千古传诵的诗章。（3）“万山磅礴水泱漭，山环水抱争萦纡