高师视唱练耳教学改革中的视唱音乐会探讨论文.docx

高师视唱练耳教学改革中的视唱音乐会探讨论文视唱练耳是高师音乐学专业的一门基础专业课程。其教学目的包括培养学生的音准、节奏、读谱、音乐听觉、音乐记忆与音乐综合表现能力，理解音乐各要素在音乐表现中的作用，掌握音乐表现的一般规律，全面提高学生的音乐素质，培养和发展学生的音乐审美能力，掌握视唱练耳的一般教学方法。以视唱音乐会为载体，在传统视唱练耳课程教学中融入艺术实践的内容，这种做法在专业音乐院校早已实施，且取得了良好的教学效果。对于师范院校来说，这种形式还处于模仿和摸索阶段。培养规格的不同，生源与授课方式的区别，使得师范院校的艺术实践从各个方面都显示了与专业院校的不同。如何针对自身的特点，在艺术实践中发挥自身的优势，改革教学模式，提升教学质量，这是一个具有现实意义的课题。一、视唱音乐会的发展概况1988年，由当时的中国音乐学院视唱练耳教研室主任、学科带头人孙虹教授倡导，举办了首次视唱练耳专业毕业生的视唱音乐会。此后，视唱音乐会作为展示视唱练耳教学成果的一种独特艺术实践形式，登上了历史的舞台，成为沟通课堂教学与表演、创作的一座桥梁。十几年来，各大音乐学院纷纷举办各种层次的视唱音乐会，其中影响较大的有中央音乐学院自2004、2006年开始的中法(后来的中美、中意、中俄)视唱练耳教学周期间举行的视唱音乐会，2006年上海音乐学院周温玉教授指导举办的《新籁---首届视唱练耳专业汇报音乐会》，2006年武汉音乐学院李丽娜老师的视唱作品音乐会，2007年西安音乐学院高飞教授举办的硕士研究生视唱音乐会，2011年星海音乐学院“青春的诗——视唱音乐会”，等等。有的甚至已经把视唱音乐会作为检验和考核学生视唱练耳专业学习的一种新的评价方式。随着音乐学院视唱音乐会的逐渐普及，一些综合大学和师范院校也开始尝试举办视唱音乐会，但限于学生能力，从曲目的选择、表演的形式到音乐会的质量都有待进一步的探讨与研究。二、视唱音乐会在高师视唱练耳课程教学中的意义与专业音乐院校培养“专、精、深”音乐专业人才的培养目标不同，高师音乐学培养的是专业知识、综合素质与教师技能较强的音乐教师，作为将来从事音乐教育职业的工作者，需要全面的音乐教学，音乐表演与示范，音乐活动组织，音乐节目的策划、创编与排练等综合能力。高师音乐学专业所开设的课程要为这一目标服务。以视唱练耳课程教学为例，高等师范院校的学生在这门课程的学习中不仅要提高读谱能力与音乐听觉能力，还需要掌握视唱练耳的教学规律，为今后的音乐教学打下扎实基础。同时，还要提升学生理解音乐、表现音乐的能力，以提高其课程教学能力、艺术实践能力、创造能力与审美层次。因此，对于视唱练耳课程的学习，我们强调的不只是训练专业技能技巧，更重要的是在课程学习中启发、开发、激发学生学会体验音乐、表达音乐、创作音乐的兴趣并从中得到锻炼。因此，在视唱练耳教学中融入视唱音乐会，对于锻炼学生的综合能力具有积极的实践意义。第一，在视唱练耳教学中融入视唱音乐会，能促进教师研究教学方法，拓展教学内容，积极寻找新形势下符合学生需要、适应基础音乐教育改革发展需要的高师视唱练耳课堂教学方法。在高等教育大众化的语境下，高师的视唱练耳课程教学出现了许多新的情况，需要教师们不断进行教学研究与教学改革。首先，生员基数的扩大使得大班授课成为必须，学生学习程度不一导致教学内容难以符合每一个个体。传统的教学方法也难以满足不同程度且人数众多的学生的需要。其次，就业压力的增大，导致莘莘学子在实用论的影响下漠视专业基础课程，上课不专心、下课不练习，无法保证课程教学质量。而基础音乐教育改革的进一步深化，对高师学生的.综合素质提出了更高的要求。因此，研究视唱练耳的教学现状、进行教学改革势在必行。在视唱练耳教学中融入视唱音乐会，可以在高师的视唱练耳课堂教学中引起从内容到形式的一系列变革，促使教师积极进行教研教改，不断改革教学方法，延伸教学内容，与学生们一起在实践中熟悉音乐作品、创编作品、表现作品，提高教学质量，提升人才培养规格。第二，在视唱练耳教学中融入视唱音乐会，能更好体现以学生为本，促进学生的学习与表现热情，激发学生的兴趣创造力，实现课堂教学的课外延伸，提高教学质量。视唱音乐会的开展是以学生的舞台表演为手段，实现视唱练耳的教学目标。舞台表演是以学生为主体，这能充分调动学生的学习积极性与主动性。在音乐会的策划、组织、创编与排练过程中，学生们与教师一起共同努力，一丝不苟地进行各项工作。舞台表演、观众认可等因素对视唱练耳表现的技术性、艺术性提出了更高的要求。因此，学生们会以更大的热情投入到学习与训练中，每一首作品所包含的技术要求与技能技巧，如音准、节奏、气息、力度、速度、音色等，学生们都必定认真练习，务求完美，以此保证演出效果。因此，平时在课程中所积累的诸多问题，如音准不好、节奏不稳、声音不统一、气口不