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第四单元我们崇尚公平和正义
（说课课件）

旧城中学齐建君一、本单元在全册中的地位本单元由四课组成，其总的逻辑思路是：每个公民都是社会的一分子——社会生活本质上是一种社会合作过程——这一过程需要遵循社会公平的原则——这一原则需要正义的制度规则和良好的道德规范来支持——正义要求每个公民承担起自己的社会责任——每个人的社会责任与他的社会身份相关——负责任的意义——个人发展和社会发展都要求我们负起自己的社会责任。本单元教材在整体框架上的特点与前面教材是基本一致的。都是以问题情境的方式引导学生从问题进入相关知识的学习，进而规范自己的公民行为，提高自己的公民境界。
本单元教材继续秉持心理、道德、法律教育一体化的思想，虽然本册书较多涉及法律文本、法律知识，但我们仍不应将教材当成单纯的法律读本，而是结合本年级学生的心理特点和生活经验，将有关的做人道理（道德）和法律要求结合起来论述、将知识和行为要求结合起来表述。本单元教材选取与初中生生活经验密切相关的、他们迫切需要掌握的法律内容，做简要的介绍，使他们能大致地知道和明白法律的规定和要求，从而能按照法律和道德的要求，规范自己的行为。即不是仅偏重于对法律知识的掌握，而是着重于知识和行为的统一。第九课我们崇尚公平

一、公平是社会稳定的“天平”（第1课时）
【教材分析】教学重点：感受公平。教学难点：理解公平是在比较中产生的。
【学生分析】学生对现实社会中的公平问题了解甚少，对课文中学到的有关诗词、歌曲、其它文章等所反映的不公平事情的有一定的感受，但感受不深，而对自己在学校生活、家庭生活、社会生活（主要是同伴交往）所遇到过的不公平事情感受较深。学生会对自己经历过的公平问题产生比较浓厚兴趣，这也是学生正确公平观形成的重要来源，从而成为学生正确价值观、人生观的一部分，并且影响他们的终身发展。
【综合设计思路】第一步、介绍《别让委屈继续下去》；第二步、出示曹植的《七步诗》；第三步、让学生对课文的问题进行合作探究；第四步、介绍一些由于人们对公平的追求致使一些不合理的制度已经死亡；第五步、讲解教科书第100-101有关思想家对公平的论述，在此基础上让学生书写对公平理解的一句话；第六步、对上述内容进行适当的评述，以阐明公平是在比较中产生的，主要是付出与得到之间的比较。
【教学中存在的疑问】公平与责任的关系。第九课我们崇尚公平

公平是社会稳定的“天平”（第2课时）

【教材分析】教学重点与教学难点：社会公平对于社会稳定和个体发展的重要性。
【学生分析】通过第一课时的学习，学生对公平问题已经有了一定的感受，但是对公平的重要性的认识（对社会、对个人）还是处于一种比较模糊的状态。学生还不能比较全面地看待现阶段的不公平现象。

【综合设计思路】第一步、叙述事实；第二步、回顾历史上农民起义的原因；第三步、体察现实的一些公平问题；第四步、对教科书的材料进行分析；第五步、组织学生即时辩论。

【教学中存在的疑问】如何看待现实的不公平问题，尤其是发生在学生身边的而且长期得不到解决的问题（如变相分快慢班）。第九课我们崇尚公平
二、维护社会公平（第1课时）
【教材分析】教学重点：理智面对不公平现象。教学难点：理解公平的相对性
【学生分析】通过前面两课时内容的学习，学生对何谓公平、公平的重要性有了一定的感受，但是这种感受还是片面的，往往会认为不公平总是客观环境造成的，环境总是与自己过不去。而对公平的相对性、时代性、乃至于公平与个人的思维方式、判断能力的关系还是不清楚的。到底如何对待不公平，这是学生对公平进行感受之后会产生的一个普遍困惑，也是他们的兴趣所在，又是学生成长过程中会经常遇到的问题。
【综合设计思路】第一步、从上面两课时内容中谈到的有关公平问题的叙述进行导入，然后让学生阅读教科书103页各种“公平观”，思考后找出轨迹；第二步、让学生谈谈遭遇不公平时的策略或其他人遇到不公平情况时你认为该怎么办；第三步、在此基础上进一步探究影响公平观的因素；第四步、设置一些小的情景以指导学生的实践。
【教学中存在的疑问】如何引导学生积极应对不公平现象，尤其是在讲心理层面的策略时该如何避免消极的说法。第九课我们崇尚公平

维护社会公平（第2课时）
【教材分析】教学重点：理解公平合作对于社会共同生活的重要性；树立互惠的公平的合作意识。教学难点：自觉培养公平合作意识。
【学生分析】上一课时的内容侧重于策略，带有要为公平而斗争的味道，而本课时的内容则强调了另一方面，即合作，合作也是一种实践，是一种行动，斗争与合作实际上是矛盾着的两个方面，公平地进行合作也是一种实实在在的维护社会公平的行为。当然，学生对为什么要公平合作，何为公平合作的理解还是比较肤浅的，然而，通过对有关法律知识的学习，学生的权利义务观念已大有提高，因此本课时的一个重要任务就是进一步把权