王荣生教授的教材选文的四种类型.doc
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王荣生教授的教材选文的四种类型.doc
王荣生教授的教材选文的四种类型1、“定篇”。“定篇”的材料应该是一篇完整的,没有经过任何删改的经典作品。这种处理方式的目的是“使学生彻底、清晰、明确地领会作品”,这种方式想生成的课程内容(或者说课堂教学内容、学生学习的内容)就是“文化、文学学者对该作品的权威解说”。学生重点学习经典作品的“丰厚内涵”,这种“丰厚内涵”,以最权威的解说为主,并且这些解说要想方设法固定下来,让每一批、每一代的学生都掌握。这种对经典作品权威解说出的“丰厚内涵”,通过教材的注释、助读、课后练习题来体现。2、“例文”。材料要能够“足
王荣生教授语录.doc
王荣生教授语录◆教学内容僵化与随意性过大并存,是我国语文课程与教学的痼疾。◆当前语文课程与教学研究的重心,一是为达成语文课程标准,重构语文课程内容,核心是语文知识的除旧纳新;二是树立国家课程的概念,努力强化语文教学内容的确定性。这两者相辅相成。◆从稍微狭窄一点的意义上来说,阅读意味着它是对某一特定文本进行解码和解释的具体而自愿的行为。◆阅读是一种文体思维。◆好的阅读教学,往往基于合适的文本解读。不那么好的阅读教学,其原因◆往往是不顾文本体式,采用了莫名其妙的解读方式、阅读方法。◆语文老师要有这个本事:学生
王荣生教授讲座.pptx
会计学提要一、阅读能力与阅读方法11语文能力是具体的阅读能力,可以描述为掌握阅读方法阅读能力,可以描述为掌握阅读方法阅读方法阅读取向决定主体行为阅读技法受制文章体式1指导学生形成所需要的阅读能力合宜的教学内容阅读取向与阅读方法二、语文教学问题集中体现在散文语文教学的主导文类何以是散文?文化传统阅读教学:好文章观散文知识的问题散文知识的问题初步的结论散文教学内容的问题研讨三、正确把握散文教学的两个链接1正确把握阅读教学的两个链接要建立学生与“这一篇”课文的链接阅读教学的课文,不仅是学习材料,而且是学习对象要
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与王荣生教授共同备课——《藤野先生》共同备课纪实百合组李莉莉等人培训得多了,也不禁感慨培训也无非就是这样。而这次,与王教授共同备课如同冬天的旭日,在这阴阴的天气里,温暖我们组里每位老师的心。为什么这么说呢?请看——紧张开场让我们回到与王荣生教授共同研讨《藤野先生》的现场。首先王教授给我们每位培训教师讲了教学设计的模板:在学情估量的起点上,通过二级或三级台阶达到终点目标。在达到这个目标的时候,一定要明确学生哪里能读懂,哪里读不懂,什么地方可以教,什么地方不用教。我们百合组有6位成员组成,学术组长:侯小芬行政
王荣生教授讲座课件.ppt
散文教学及连带的问题主要著作提要一、阅读能力与阅读方法11语文能力是具体的阅读能力,可以描述为掌握阅读方法阅读能力,可以描述为掌握阅读方法阅读方法阅读取向决定主体行为阅读技法受制文章体式1指导学生形成所需要的阅读能力合宜的教学内容阅读取向与阅读方法二、语文教学问题集中体现在散文语文教学的主导文类何以是散文?文化传统阅读教学:好文章观散文知识的问题散文知识的问题初步的结论散文教学内容的问题研讨三、正确把握散文教学的两个链接1正确把握阅读教学的两个链接要建立学生与“这一篇”课文的链接阅读教学的课文,不仅是学习