运用灵活多样的电教手段进行写作教学.doc

运用灵活多样的电教手段进行写作教学现如今，随着科技的发展，多媒体教学早已进入了课堂，运用电教手段进行教学，灵活多样、丰富多彩，大大激发了学生的学习兴趣。运用电教手段进行写作教学，效果更好。多媒体的“形、声、色、光”等特点，可触动学生的感官，使学生在轻松、愉快、热烈的环境中学习，写作水平会逐步得到提高。一、电教教学激发学生写作欲望。学生要想写出好文章。首先要有写作欲望。传统的写作教学，学生感觉枯燥无味，无话可写。那么用电教手段，学生通过欣赏生动的画面，可受到强烈的感悟，产生写作欲望。入五上《七律长征》一文学习后，要求学生写一篇读后感。学生不知从何写起，我把《长征》电视剧的动人情节播放给学生看，学生的兴趣提高了，写出来的文章生动有趣。二、展示生动的画面或视频，指导学生写作。传统的写作教学，老师要把学生所写作的内容用语言表达出来，枯燥无味，学生没趣味。利用电教手段，把学生所要写的内容用画面或视频展示出来，声情并茂，不仅让学生深入了解所写内容，而且也会有声有色、生动形象。如写四季景色的作文，学生空想或通过老师的描述都会显得不够形象。如果运用幻灯片把四季不同的景色图片展示出来，学生通过欣赏观察后，从不同的方面就会把四季描述的更生动、形象。再如人教版六年级上册第四单元的作文，要求学生针对生活中浪费资源和污染环境的现象，向有关部分写一份建议书。学生由于社会生活面窄，对浪费资源和污染环境的现象了解不够，所以写起来就困难。为此，老师通过上网查阅一些有关这方面的画面、视频成新闻报道，把这些信息展现出来，学生通过欣赏，不仅了解的深入了，心灵也受到触动，会情不自禁的拿出笔来写建议书，写出饱含情感的文章。三、电教教学可以发挥学生的想象力。利用电教手段可以化静为动，化无声为有声，这样不仅激发了学生的写作欲望，而且还启发学生丰富的想象力，使学生翱翔在想象的空间。比如在教学五上第二单元“二十年后回故乡”习作的过程中，我把二十年后故乡可能出现的景象用幻灯展现出来，学生根据二十年后故乡的面貌，田地、道路、房屋，交通及自己的穿着等展现给学生，学生对当时的情景加以充分的想象，写出来的文章象真的一样。写景的文章，用幻灯片把景色展现出来，学生沉浸在美丽的画面中，仿佛自己是画中一员，把画面想活了。这样，打开了写作思路，就有话可写了。四、利用电教手段教学作文修改、赏析。好的作文也是靠修改出来的。通常情况下修改都是由学生对自己的作文进行修改，或者有老师对学生的作文进行修改，修改不到位，效果不是很好。那么用电教手段把文章展示出来，在电脑上修改，即能做到师生共同针对一篇文章全面，彻底的修改，并且修改起来师生共同讨论，方面快捷，收效显著。写作教学，离不开赏析。赏析一篇文章可以从语言，写法等方面得到收获。那么传统的赏析文章，就是学生自己赏析，学到的东西不够。利用多媒体把一篇优秀篇目展示出来，师生共同讨论。在赏析中，选取优美的语段品味，学生积累语言。从结构、写法等方面赏析，学生会兴趣浓厚，有很大的收获。多媒体教学运用到写作教学中，可谓事半功倍。针对写作教学内容，灵活运用多媒体，本着一切为了学生的写作出发，我想多媒体教学会走的更远走的更好。