8下183《勾股定理的应用2》教学反思.doc

教学反思本节课课题是“勾股定理的应用”，教学目标是掌握运用勾股定理来解决问题，难点是运用勾股定理来解决实际问题。“教师教，学生听，教师问，学生答，教师室出题，学生做”的传统教学摸模式，已严重阻阻碍了现代教育的发展。这种教育模式，不但无法培养学生的实践能力，而且会造成机械的学习知识，形成懒惰、空洞的学习态度，形成数学的呆子，就像有的大学毕业生都不知道1平方米到底有多大？因此，新课标要求老师一定要改变角色，变主角为配角，把主动权交给学生，让学生提出问题，动手操作，小组讨论，合作交流，把学生想到的，想说的想法和认识都让他们尽情地表达，然后教师再进行点评与引导，这样做会有许多意外的收获，而且能充分发挥挖掘每个学生的潜能，久而久之，学生的综合能力就会与日剧增，基于以上我设计了本课的教学。经过上一节课的课堂教学后，我观察到了大部分学生对于勾股定理仍只停留在蒙胧的感知上，对于直角三角形的三边关系式：在解决具体问题中如何运用仍没有真正的理解。如果本课我就让学生运用它来解决有难度实际问题，那么将会加深学生对勾股定理理解的难度，最终也许会影响到学生学习数学的积极性与兴趣，所以在本课中设计的一些基础问题刚好适合学生。本课中创设开放性的问题，让学生充分回忆上一节课学习的内容与方法，使学生加深对上节课学习知识的印象，从而为本节课的学习打下良好的基础。同时，学生回忆的过程也是一个思考的过程，特别是面积法来验证勾股定理，是本章教学的难点，对此学生应该先形成一个印象、概念，然后才能学习掌握好,但是通过教学我发现在这个方面我还强调得不够，相应的变形太少，练习偏少，没有能让学生形成深刻认识。数学问题生活化，用数学知识解决生活中的实际问题，是课程改革后数学课堂教学必须实施的内容。在解答实际生活中的问题时，关键在于把生活问题转化为数学问题，让生活问题数学化，然后才能得以解决。在这个过程中，很多时候需要教师帮助学生去理解、转化，而更多时候需要的是学生自己去探索、尝试，并在失败中寻找成功的途径。本课教学中，如果我能让学生自己反思答案与方法的合理性，那么效果会更好了，这是我觉得要作出改进的地方。