新课程理念下师生关系的研究.doc

农村新课程实施中的师生关系研究
西峡县桑坪初中余静
摘要：本课题研究了农村新课程实施中的师生关系，研究的对象是农村中学的教师与学生。研究的目标以现代教育理论和新课程的教育理念为指导，强调从学生的学习兴趣，生活体验和认知水平出发，转变教师的教育观念和教学方式的，优化学生学习态度、观念、方法，创建合作互动的新型师生关系。研究方法有调查法、教育实验法、案例法、经验总结法等。结果表明：建立良好的师生关系，必须转变教师的角色；转变了学生的学习方式，需建立以自主、合作、探究的学习式为主的课堂；应以“三疑三探”教学模式为主要教学方法；通过教方研提高了师生素质。
关键词：师生关系研究的目标方法结果新型关系
一、课题的提出
新课改革倡导新的课程观，重建师生关系是新课程改革的主要任务之一；要建立民主的师生关系，确立学生的主体地位以及教师职业角色的转变；教师要和学生进行有效的沟通，尊重并学会向学生学习。这些都对教师提出了新的挑战，教师教育观念的转变、个人素质的提高、知识结构的更新、职业能力的发展，是此次课程改革的关键。因此，如何转变教育观念，建立民主、和谐、互爱、合作的师生关系，是我们面临的一个重大问题。
传统教育中的教师是传道、授业、解惑者，普遍存在师生间单向交流的弊端，形成的是教师灌、学生听的交流方式。新课改要求教师是学生学习活动的组织者，教育情境的创设者，学生成长的促进者，师生关系是建立在民主和谐的人际关系之上的。良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证。但现实的学校教育中，师生关系还存在与素质教育和新课程不相符的诸多因素：一是师生之间的权利义务关系比较混乱，学生的权利经常得不到应有的保护，没有建立起平等、民主的师生关系；二是师生之间缺少情感联系，缺乏沟通，不仅没有建立师生情谊，甚至有出现师生对立现象。因此，形成新课程下的新型师生关系是每一位教师不可回避的课题，也是实现新课改目标的必然要求，必须运用新课程理念构建成一种新型的师生关系，于是我们提出了这一研究课题。
二、理论依据
1、人本主义理论
人本主义理论强调人是理性的，独立的，在尊重和信任的气氛中，人都能以积极和建设性的态度发展和改变自己，从而充分发挥作用，因而它强调重视价值、态度、情感因素的作用，在全面推进新课程改革的过程中，，树立平等师生关系正是人本主义教育理念的体现。
2、建构主义学习观
建构主义学习观强调学生在学习活动中的地位和作用，他们认为学生对知识的学习不能仅仅依靠教师、课本的影响来完成，还必须依靠学生自己，即学生是学习的主体，是知识的主动建构者，良好的师生关系能够营造良好的学习气氛，会给学生主动建构知识创造可能。
3、新课程教育理论
新课程改革注重课程目标的完整性，强调学生的全面发展，倡导全面、和谐发展的教育，新课程三维目标之一是培养学生情感、态度及价值观，师生关系状况将会直接影响到学生能否形成积极良好的情感态度及正确的价值观。
4、多元智能理论
1983年，HYPERLINK"http://baike.baidu.com/view/2398.htm"\t"_blank"美国HYPERLINK"http://baike.baidu.com/view/10504.htm"\t"_blank"哈佛大学教育研究院的HYPERLINK"http://baike.baidu.com/view/5310.htm"\t"_blank"心理发展学家霍华德·加德纳（HawardGardner）提出了多元智能理论（multipletelligences,MI），这种理论为适应不同文化的学生需要提供了一种方法。加德纳将智力解释为特定文化背景下的一种解决问题或制作产品的能力。根据此定义，某个人如果能够解决个人的问题和生产对特定文化有价值的产品，就具备了智力。一个人不一定是学习成绩好就具备智力，根据加德纳的理论，智力是多方面的，并且有多种表现形式。在《智能结构》一书中，他把智能发展细化为七种智能(后来增加至八个)：语言言语智能、音乐节奏智能、逻辑数理智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认知智能、自然观察智能（加德纳在1995年新提出)。
三、研究的目标、对象、方法
（一）研究的目标
以现代教育理论和新课程的教育理念为指导，强调从学生的学习兴趣，生活体验和认知水平出发，转变教师的教育观念和教学方式的，创建合作互动的新型师生关系，通过感知、体验、实践、参与和合作等多种开放式、互动式的教学活动，构建开放式的课堂教学环境，并积极倡导采用自主学习，合作学习、探索学习的学习方式，培养学生的综合语言运用能力，实现教学过程的最优化和学习效率的最大化。为此，新课程理念下的英语课堂教学中的师生关系研究的目标是：
1、理论目标：
（1）探索新课程下学科课堂中新的师生关系，建立起