“双减”背景下小学英语单元整体作业的设计与实施研究.pdf

“双减”背景下小学英语单元整体作业的设计与实施研究【摘要】在“单元整体作业设计”中，以单元话题为线索，以现实生活为背景，以系列任务为形式，让学生在学习每个单元的过程中，通过完成围绕特定主题的一系列任务，形成对每个单元主题的整体认识，从而体会语言的文化内涵。【关键词】英语单元整体作业设计英语单元整体作业实施单元整体作业设计是将一个单元的教学内容、知识点整合起来进行作业的设计，使其达成合力。通过单课时作业布置实现单元整体教学目标，创新小学英语单元整体作业的评价，发挥小学英语单元整体作业的育人功能。一、英语单元整体作业的设计与实施背景1.教育教学现状：为了落实“双减”政策，作业量减少，作业时长减短，让学生在有限的作业量中获得更多的知识和能力的提升，作业设计显得尤为重要。基于《义务教育英语课程标准（2022版）》的课标理念，教师根据不同学段学生的认知特点和学习需求，整体设计单元作业和课时作业，使学生形成积极的情感体验，提升自我效能感。2.教材使用现状：现行的“牛津英语沪教版”都采用话题一功能一结构一任务相结合的编排思路，每个单元都以话题为核心展开听、说、读、写训练，这给教师进行单元整体教学和单元整体作业设计提供了基础和方向。二、英语单元整体作业的现状分析1.作业内容方面：多书面作业--少听说运用；多知识巩固--少应用实践；多现成作业--少编写设计。通过研究，提高教师“单元整体作业设计”的能力，设计有利于学生整体理解课堂新学知识\将系统知识转化为实际技能、提高应用英语作为交际手段的能力的作业。2.作业形式方面：多统一任务--少自主选择；多固定形式--少生活实践；多课后布置--少现场指引。在实施过程中，重视对学生思维能力、基础知识、情感态度价值观、创新精神等方面的培养，体现作业设计的整体性、递进性、趣味性、人文性，力求做到科学合理，操作性强。3.作业评价与作业功能方面：重视班级整体评价--忽视学生个体发展；重视作业纠错功能--忽视教育激励功能；重视语言能力提高--忽视作业育人功能。通过研究与实施，建立多样化的作业评价体系，科学规范地评价学生的作业；创新评价方式，帮助学生树立自信，促进学生在已有水平上的发展。三、英语单元整体作业的设计与实施策略1.优化作业设计，推动课堂教学实现提质增效（1）以分层作业发展学生个性。根据不同学段学生的认知特点和学习需求，基于单元教学目标，整体设计单元作业和课时作业，把握好作业的内容、难度和数量，使学生形成积极的情感体验，提升自我效能感。根据学情，分基础性作业和拓展性作业，满足每个层次的学生需要：如朗读、角色扮演、复述、书面表达、故事创编、趣配音、课本剧等。（2）以趣味作业激发学习热情。趣味化的作业能够帮助学生积极的投入到课堂当中，从而喜欢完成英语作业。将英语作业实现趣味化，激发学生学习热情，如makeasong,Let'sguess，makeaminicard,makeafruitlantern等方式设计作业以激发学习热情，提升语言能力，发挥学习潜能，促进自主学习。2.关注作业实施，激发学生兴趣发展核心素养（1）聚焦典型问题，优化教学方法。教学中注重落实知识重点与难点，提升课堂教学效率。加强作业指导，明确作业要求，充分利用课堂教学和课后服务时间，指导学生基本在校内完成书面作业。重视作业问题，记录和分析作业批改中发现的典型问题，优化课堂教学方法，提高教学效率。（2）依托作业展示，促进能力提升。展示基础性作业，如朗读或复述课文，关注学生进步过程和良好习惯的养成。展示综合性作业，如画配话、英语歌谣、趣配音，促进学生内化知识，形成技能，全面发展。3.创新作业评价，精准分析学情促进教学评一体化（1）搭建多元化的评价平台，提高英语作业的趣味性和实用性。发挥作业诊断作用，提升作业的教学效果检测，改进教学方法，如老师评价、同伴评价、合作评价、自我评价、家长评价等。充分发挥作业的过程性评价作用，提升作业对学习的诊断与改进作用，如“评价伴随”在教师的课堂教学行为中全方位展示，对学生进行表扬、鼓励、肯定，融合在评价语言、作业评价和教学行为中。（2）开展个性化的评价活动，提升学生的综合语言运用能力。在设计单元作业及作业实施中，设计激发学生兴趣的评价方式，用激励表扬的方式提高学生的课堂积极性。借助个性化作业、英语学习成长记录单、趣配音比赛、课本剧表演等，激发学生个性发展，提升学生的语用能力。4.发挥作业育人功能，助力教学活动提升内涵素养（1）挖掘单元育人功能，强化作业育人导向。发挥好作业育人功能，强化作业对巩固知识、形成能力、培养习惯的重要作用；鼓励学生开展劳动实践、体育锻炼、阅读等作业，强化作业对新型教与学方式变革的支撑作用，有效推动课堂教学提质增效。（2）渗透单元学科融合，提升学生内涵素养。设计多样化、生活化、个性化的主题作业，如