“双减”背景下小学英语单元整体作业设计的研究与实践.pdf

“双减”背景下小学英语单元整体作业设计的研究与实践摘要：作业设计是课堂教学的重要组成部分，单元整体作业设计是在单元人文主题的引领下，以单元整体教学目标为依据，以学生学情为基础，设计多样化的作业，优化作业结构，丰富作业内容，完善作业评价，提升单元整体作业质量，从而达到提升学科教学质量，提高学生英语学科综合素养的目标。关键词：双减政策；小学英语；单元整体作业前言：应试教育理念下小学英语作业设计形式往往比较单一，内容也相对局限，作业基本上都以书面形式呈现，忽略了英语作为语言学科的特征以及英语学科核心素养的要求，作业设计存在诸多的问题。单元整体视角下，英语作业设计要摆脱传统作业设计思路与形式的局限性，精准设定单元作业思路、拓展作业形式、完善单元作业评价体系，立足新课程标准要求，达到全面提升英语学科单元作业质量的目标。一、依据核心素养，明确单元作业思路新课程标准指出核心素养是英语课程育人价值的集中体现，是学生通过不断学习、实践形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格以及关键能力；英语学科核心素养包含语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力等诸多方面内容；基于主题语境的单元整体作业设计要从上述几方面入手，设定系统的作业目标，为后续多样化作业设计与实施提供明确的方向。以人教版PEP小学英语五年级下册Unit2为例，此单元的人文主题是人与自然，围绕话题Myfavouriteseason(我最喜欢的季节)，以四季图呈现出完整的语篇内容，在具体教学中，教师借助任务驱动、策略引导以及思维拓展等诸多教学形式，通过梯度任务设计的方式，引导学生高效完成整单元的活动内容，实现对语篇的深度理解，同时在多样化的课堂学习模式下，也提高了学生的语言运用能力。基于此，在单元整体作业设计中，教师要承接单元整体教学思路，首先设定与单元教学目标相符的作业目标，确保后续作业活动同样依据四季语篇情境，由易到难，由浅入深，环环相扣，层层递进，充分体现英语学科核心素养要求，激发学生作业兴趣，提升学生语言能力。总目标设定如下：1.了解四季的表达方式，简单描述自己喜欢的季节。2.了解不同的季节能做的事。3.学会描述四季的不同特点，及喜欢四季的原因。4.了解不同国家的季节和气候。以核心素养为依据，结合单元整体作业设计总目标以及教师对教材的把握和学生的具体学情，围绕本单元主题，设计基础性、拓展性、实践性三大作业层次，明确后续作业设计的具体方向。二、立足学生学情，精准设计作业内容单元主题引领下，结合单元整体教学目标，在具体作业设计中，教师要充分关注学生的具体学情，从而明确单元整体视角下每个层面作业的具体内容。英语作为语言学科，其作业设计要充分体现出听、说、读、写等英语学科的多方面特征，通过多样化作业内容达到锻炼学生英语语言能力，拓展学生学习思维，提升学生综合学习能力的目标。同样以上述单元作业设计为例，本单元主题与学生的日常生活非常接近，学生也具备较为丰富的生活经验，因此在具体作业内容安排，要充分依据学生学情。基础性作业设计教师可以通过真实情景创设的方式，将单词、句型、课文以及音标的听、说、读、看、写有机融合起来，让学生在具体情境中活学活用，以达到夯实学生学习基础，分层优化作业质量的目标。拓展性作业设计可以通过更加多样化的形式呈现出来，此年龄段学生具备了一定的英语知识储备量，因此拓展性设计可以是创编对话、诗歌、歌曲、思维导图、折叠书以及围绕季节话题进行写作等内容，通过多样化的内容设计培养学生的创新创造能力，达到能力提升，思维拓展的目的。实践性作业设计可以突破英语学科界限，以英语学科内容为桥梁，将多学科内容衔接起来，比如选择自己喜欢的季节，制定本季节的旅游计划等等。在明确作业设计内容的基础上，教师可以结合学生的学习兴趣，以及本单元具体的学习内容，将三个层次的作业综合设计为“穿越四季丛林”探险故事情境，在探险故事中完成整个作业内容。以第一关：感受语言之美为例连词成1likewhichdoyoubest通过连词成句考查句巧出发season学生对本单元重点句型是否掌握，是否能够熟2todaywethedrawwill练运用。season3childrenDolikethemusic同伴对四季丛林太美了，每个季节图文结合的形式，话过泥潭都有自己的特色，你能说一说将新旧知识融合在一张吗？图表中，复习旧知识的同时，引出新知识的应Ilikebest.Theweather用。is,theis.Ican.谈谈喜同学们刚刚都说出了四季丛同样借助图文结合好妙规划林的美，那么你们喜欢哪个季节的方式，通过更加灵活呢，你最想去哪呢，让我们给旅自由的方式，调动学生途做个规划吧！作业自主性，提高作业1Excuseme,mayIask质量。yousomequestions?2Doyoulikefourseas