26《三峡》说课稿.doc

2011年安徽省语文优质课评选·说课稿

课题：《三峡》
说课人：刘贺才
单位：安徽省阜阳市界首大黄镇中心学校

26《三峡》说课稿
安徽省阜阳市界首大黄镇中心学校刘贺才
说教材、说学情
今天我说课的题目是《三峡》，《三峡》这篇课文被选入人教版八年级语文上册第六单元的第一课，那么人教版编写这个单元的意图就是要培养学生热爱祖国山水的美好情感。新的语文课程标准也这样提出：“文言文的学习要求借助工具书来阅读浅易的文言文，从中培养学生良好的道德情操，鉴于此针对新的课程标准和单元学习的任务要求我设计了本节课的教学目标是：1、诵读课文，理解文意。2、品析课文，领略美景。3、拓展想象，培养情感。这个教学目标的确定是根据人教版新的课程标准的要求和这个单元的学习任务来加以确定的。再者从学生学习的主体方面说，学生是课堂的主人，学习是他们的活动，而八年级的学生对文言文的学习已经有了一定的基础，他们可以借助工具书的注释来阅读浅易的文言文，而《三峡》这一课课后的注释是非常详尽的。并且文章短小，语言精练。他是培养学生阅读文言文的最佳教材，所以针对学生的学情出发，我围绕这一目标，确定了以下重点：【教学重难点】重点：品读课文，感受三峡的独特美。难点：体味文章意境。（课件展示）品读课文，感受三峡的独特美。在落实重点的过程当中，我想体味文章意境应该是学生学习过程中的一个难点。那么针对以上教材学情的分析应该采用什么样的方法来突破难点，落实重点，从而达到教学目标的达成。
说教学方法及教学手段的运用
我想方法有三个，第一个以读来突破，用朗读来带动文言文的学习，是最佳的一种手段。全国中语会理事长苏立康曾经说过不朗读的语文课，不是真正的语文课，全国中语会学术委员会主任张定远先生就曾提出一个响亮的观点，还语文课堂一个琅琅的读书声，所以这篇文言文的教学，以朗读来带动应该是最好的方法。第二个方法以用来突破，学习语文的最终目的是干什么，是让学生学会运用。第三个方法是新课标中提出来的合作，探究的方法。只有这样，我想这三个方法的应用，可以突破难点，落实重点，从而达到学习目标的完成。针对以上的分析，我想简单的介绍一下我的教学流程，我的教学流程是按四步来进行设计的以诵读，赏读，扩读，美读，来进行建构的。每一层次的朗读，都在前一个层次的基础上逐渐递增的，从而达成一个非常完整，细化，并且有深度的朗读线条。以此来带动教学环节的分析。
说教学环节
下面就允许我把教学环节加以重点展示，第一环节采用谈话的方式（课件展示：“在国外，一个外国朋友曾问我，‘中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。’这样的提问我遇到许多次了，常常随口吐出的答案是‘三峡’”

---------余秋雨）进行导入。达到的目的是营造一个学习的气氛，培养学生学习兴趣，我用了著名的学者余秋雨先生关于《三峡》的一句谈话为例来加以导入。这样第一个，引用名人的语言有说服力。第二一个也可以增加学生的亲和力。我是这样给学生说的，出自我们安徽的一个女婿，也是安徽人呀。余秋雨先生曾经说过这样的一句话。这样学生就很有兴趣，从而带动整篇课文的学习。这是导入。然后呢，接着学生的学习兴趣的萌发，我开始展示三峡的风光片(播放三峡风光片)，展示三峡的图片非常多，不胜枚举，而我就抓住了能反映三峡最优美的自然景观的风景来加以让学生展示，而这个动态是很短暂的，最后落脚于一个整体的对三峡的美感之上，我觉得这样能够让学生，对三峡的自然风景有一个整体的感知。同时在内心里能够涌起一种自豪的情感。当然，学习三峡，应该让学生了解三峡的三个主要名称，瞿塘峡、巫峡、西陵峡，了解三峡的地理特点，以及自然景观。我想达到这一步，学生肯定会对学习三峡充满高涨的热情。再次基础上，开始板书课题，介绍作者。（课件展示：作者简介
）这是第一个环节，这个环节的实现大约需要三分钟的时间。第二个环节是诵读，诵读要达到的目标是知节奏、晓文意、这是朗读的第一个基础。那么，在诵读的过程当中，首先，我让学生大声自由的朗读一遍，提出的要求是扫除字词障碍，根据课后注释，了解课文大意。因为上面我已经说过，八年级的学生学情已经分析，所以在第一遍朗读之后，他们对字词，对文章的意思应该有一个初步的了解，在这里仅仅是老师所做的一个强化而已。在学生读过之后，开始检查学习的字词，（课件展示：字词）在这里我是采用让学生自主回答的方式，然后挑选一个，非常积极的学生来把这些字词朗读一遍，朗读过之后，来加以印证朗读的对不对。最后一个环节让学生齐读两遍。这样我觉得巩固的效果会非常明显。第二一个，注意下列词语的意思（课件展示），其实这些词语在课后的注释里都有，学生应该能够找得到。那我为什么在这里要提示出来的，意在告诉同学们一个信息，一定要学会利用工具书，来学习文言文，我想通过这样的方式，学生对文言文的阅