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新课标下高考历史全国卷历史试题分析及备考策略作者：叶奕平来源：《中学课程辅导·教学研究》2020年第23期摘要：本文围绕新课标下高考历史全国卷试题分析及备考策略进行了分析论述，以2019年全国课标卷为例，提出了日常教学和备考的策略建议，供相关人士参考。关键词：高考卷；历史；试题分析；备考策略中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0090一、引言历史全国高考试卷是考查学生历史知识能力的重要形式，分析高考历史全国卷试题，是高中历史教师和学生研究考试大纲要求，制定复习策略的有效途径。从2019年历史高考全国卷来看，试卷考查学生的必备知识、关键能力、核心素养。如获取信息能力和读题解题能力，阐述历史事物的能力，论证和探究历史问题的能力等。总的来说，2019年高考历史全国试卷体现出了对学生思想品德水平和历史学科素养的综合考查。对于历史教师和备战高考的学生而言，在复习备考的过程中必须更加注重理论知识和实践能力的结合，这不仅与国家新时代所需要的高素质人才要求相吻合，同时也反映出新课程改革的思路和理念，对于高考历史学科备战具有重要的指导价值和意义。二、2019年高考历史全国卷选择题分析从2019年高考历史全国卷选择题看，总共有三套选择题型，其中包括说明类的题目共8道，推断类的题目共12道，因果类的题目共6道，目的类的题目共5道，反映类的题目共2道，表明类的题目共3道。与2018年的高考历史全国卷相比，2019年高考全国卷中选项表述题目更简单，选项字数不超过16字。与2018年高考历史全国卷有明显区别的是设问类题目，比较典型的如“由……可以说明……”的表述在题目中出现的频率最高，背后隐藏了对学生逻辑推理能力的考查。与2018年高考历史全国卷类似的是，文本材料类题目仍旧是选择题型的考查重点。在2019年高考历史全国卷选择题中，第24题、25题、26题、27题、28题、29题、30题、31题的考查内容分别是先秦史、秦汉史、唐宋史、明清史、晚清史、民国史、新民主革命史、新中国史，与2018年高考历史全国卷类似。从第32题开始考查的是国外历史，三套试卷第32题考查的内容不同，其中两套考查的是古希腊史，剩下一套考查的是近代英国宗教改革。第33题考查的内容为拉美地区近代化史、15世纪欧洲文化以及西方现实主义文学，三套试卷考查的内容不同，其中西方现实主义文学的选择题在近五年来高考历史全国卷选择题中首次出现。第34题、第35题三套试卷考查的内容相同，分别为世界近代后期史、当代世界史。从整体看，2019年高考历史全国卷选择题稳中有变，主要以通史主干为试题考查内容载体，同时渗透德育的精神理念，侧重对学生历史学科核心素养的考查。三、2019年高考历史全国卷主观题分析从2019年高考历史全国卷主观题看，考查的重点仍然是大国历史。与2018年高考历史全国卷不同的是，日本史内容考查在三套题中的两套出现。选修依然是依标不据本，选材不拘泥于教科书，选修与必修相结合。中国改革易考古代史，人物评说则是家国情怀、民族共同体等内涵的体现。在主观题中，开放题仍旧是难度最大的。三套试卷中的主观题均要求考生进行历史观的阐述，这种开放性题目不仅考查的是学生的历史学科素养，同时也是对学生史料实证的考查，需要学生具有较高的史料实证素养才能较好地完成，对于一些历史知识不扎实、无法充分理解材料主旨，提取有效信息的学生而言，遇到这类开放性题目很容易无从下手。从主观题中的阅读材料来看，三套试卷的材料对学生来说通俗易懂，降低了材料阅读难度，更加侧重对学生材料理解、整合分析以及探究问题能力的考查。另外，主观题中沿袭了2018年新课标和新课程改革的理念，将历史学科教学中的立德树人作为学科教学的根本任务。2019年高考历史全国卷主观题，尤其是开放性题目通过考查学生的历史观来反映教师德育教学的实效性，这一试卷的特点很好地吻合了新课标和新课改中发挥历史课程立德树人的教育功能，帮助学生成长为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人这一理念。国家治理问题在其中一套试卷中以主观题出现，成为新教材考查的重点内容之一。可以说，2019年高考历史全国卷主观题考查了学生的唯物史观、史料解释和实证，在考查学生学科素养的同时处处渗透着家国情怀。四、新課标下高中历史课堂教学与备考策略基于上述对2019年高考历史全国卷试题的分析，高中教师在日常课堂教学中应调整方法和策略。在日常教学中，研究试题让教师站在出题者角度理解考试要求和培养目标，体察学情让教师站在学生角度让历史学科核心素养落地生根。在比较新旧教材变化中，应注意通过历史学习方法的指导，提升解读史料的能力，培养学生通史意识，融入时空观念，深入理解核心概念，关注历史与现实的切合点。让学生充分认同社会主义核心价值观，树立道路自信、理论自信、制