教学案例--Unit4Whereismycar.doc

教学设计
_咸安西门小学_学校
设计教师李露教学年级三年级课题名称Unit4第二课时教材:PEP小三英语下Unit4Whereismycar?授课时间：40分钟
一、学生分析三年级孩子对英语还充满了好奇，课堂上他们好说、好动、好表现。借助任务型教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、练溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语能够进行日常对话的能力。并通过一系列的课堂活动，创设语境巩固、练习这三个方位介词。二、教材分析本节课是PEP小学英语三年级下册第四单元A部分中的Let‘slearn和Let’sdo的内容，围绕本课新授单词，穿插一些TPR活动，即本课的第二部分Let‘sdo，如Putyourhandonyourchair.等一些简单的指示语，要求学生听懂并按照指令做出相应的动作，同时鼓励学生滚动已学指令，如:Putyourhandonyourchair.Putyourfootunderyourchair.Putyourarminyourdesk等等。学生能举一反三，以此达到语言教学的真正目的。本课中表示位置关系的介词贴近学生生活，直观的图示法便于学生掌握。TPR活动更是深受儿童喜爱，所用的节奏和动作刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。三、教学目标《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。所以根据本节课的特点，制定了以下教学目标：
1.知识技能目标：
(1)能听、说、读对话，掌握句型whereis……?It’sin/on/underthe……并能在实际生活中运用。语音、语调准确流利，表情自然。
(2).能听懂指示语Putyourhandonyourchair.Putyourfootunderyourchair...并能按照指令做出相应的动作,加深理解介词的用法。
2.情感态度目标：
通过学习本课,对学生进行德育教育，学会整理好自己的物品。四、教学策略1.本节课围绕本课新授单词，穿插一些TPR活动,用简单的指示语，要求学生听懂并按照指令做出相应的动作，同时鼓励学生滚动已学指令，学生能举一反三，以此达到语言教学的真正目的。本课中表示位置关系的介词贴近学生生活，直观的图示法便于学生掌握。
2.采用PPT、图片、实物等辅助教学手段。五、教学过程1.Warm-up/Revision
(1)Greeting
(2)播放一张伴有下课铃声的图片，引导学生,说Classisover.Let’sgohome.然后问学生Whatcanyoudo?(整理好自己的物品,准备回家)。接着播放图片复习与本课有关单词penpencilpencilboxbookrulerbag等,先图配文,后图无文，滚动练习,复习巩固。
2.Presentation
(1)引出Whereismypencilbox?Whereismypencilbox?Inyourdesk.Inyourdesk.教师反复朗读这个句子。(同时出示新词desk图片)然后让学生跟读,待学生读熟为止。
(2)接着教Whereismyruler?Whereismyruler?Onyourchair.Onyourchair.(同时出示新词chair图片)然后让学生跟读,待学生读熟为止。
(3)游戏Showmethe…….
教师或学生说单词，如pencil一词，师生共同说Showmethepencils.师生举起铅笔。这样，用同一种方法练习其它文具类单词。教师和学生共同游戏，可增进游戏效果和师生间的交流。并且先复习到这些之前学习过的日用品，为之后学习方位词做好准备。
(4)教新词in,on,under，用各种方法教熟练记忆。
做TPR活动:In、in、in,inthehandOn、on、on,onthehandUnder、under、under,underthehand（教师示范，左手展开，表示方位；右手握拳，表示物体。）教师告诉学生左手是地点，右手是物品。当教师说其中的某个单词时，学生用两手表示出某物所在位置。如：in学生应将右手放到左手中，并将右手包紧，表示in。on是将右手放在左手上。under将右手放在左手底下。
Summingup:图示法总结in,on,under用法。
3Practice
（1）把学生分成几组，出示图片场景进行机械练习，请学生们举手抢答，抢答到的小组可以奖励一面小旗或其他的东西，最后评出最优秀小组，给予奖励。
Lookatthepictureandmatchthesentences.
()(1)Whereisthebag?A.It’sinthe