基因的显隐性说课稿.doc

基因的显隐性说课稿一、教材分析本节书是八年级下册第七单元第二章第三节基因的显形和隐性的内容。本节是在学习了第一节基因控制生物的性状和第二节基因在亲子代间的传递的内容之上的学习。本节内容是前两节内容的综合和深入，是本章书的难点之一。因此，学好本节书对掌握生物学的遗传规律，乃至高中生物学的学习都有至关重要的意义。二、教学方法本节课的教学可采用：以探究法和讨论法为主。基于本节课的内容中，教学的重点集中在：“基因的显形和隐性，控制相对性状的一对基因的传递特点，以及认同近亲结婚遗传病的发病率要比正常婚配的高”，三个内容之上。对初中二年级刚接触遗传学的学生来说，学生对这部分的内容感兴趣，而内容又相对比较抽象难以理解。因此，采用探究和讨论的方法，并适当的举出生活中的常见例子，让学生乐于参与和接受，在老师的指导下理解重点和消化难点内容。三、学习方法学习本课的对象是初中二年级的学生，学生的思想活跃，易举一反三。学生可在课前先根据前面的内容的复习，掌握“相对性状的概念”、“基因控制性状”“基因与染色体、DNA之间的关系”“基因通过生殖细胞传递”等内容。课前，学生先对本节课的内容进行预习，对自己不理解的内容做标记，提出自己的问题。并且，学生需要收集关于近亲结婚危害的资料。在课堂上，学生可在老师的指导之下，理论联系实际地学习，参与探究和讨论，充分地参与课堂活动，使自己成为课堂的主人。从而提高学生自主学习的能力，增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。教学过程教学过程课前复习：1、通过练习题复习前面两节课主要内容，即：相对性状的概念；基因控制性状；基因与染色体、DNA之间的关系；基因通过生殖细胞传递。2、让学生回忆第二节课的“染色体遗传图解”推出基因遗传图解。为学习新课奠定基础。引入新课提出问题：由于基因能控制生物性状，假设基因A能控制卷舌a控制不能卷舌，当受精卵为Aa时，发育成的个体能卷舌吗？教师可举一些学生日常生活中的例子，如：白化病、双眼皮、是否有耳垂等。思考老师提出的问题，尝试回答，这里暂不评价，只为激发学生学习兴趣，激发学生积极探索的欲望。新课学习：着重对孟德尔的豌豆杂交实验进行讲解一、教师指导学生阅读材料，P32“孟德尔的豌豆杂交实验”1、介绍孟德尔和他取得的成就；2、阅读教材实验部分并思考：（提示!孟德尔选取的豌豆是一种闭花授粉的植物，也就是说在自然的情况下高茎豌豆与矮茎豌豆都为纯种）孟德尔选具有明显相对性状的纯种高矮茎豌豆进行杂交实验，杂交后代怎样呢？学生通过阅读材料之后得到结论：后代全为高茎紧接着再启发学生思考如果用大A基因表示高茎性状，小a表示矮茎，那么杂交后出现的后代为高茎的豌豆体内是不是a的基因消失了呢？继续要求学生阅读教材，找出答案：控制矮茎的a基因在杂交的豌豆后代体内没有消失，只是由于碰到了控制高茎的A基因后，其基因所控制的性状被掩盖而已。从而引出基因的显隐性的概念在一对相对性状中，控制两种性状两个基因，在结合到一起时，生物个体能表现的那种性状为显性性状，相对应的基因为显性基因，反之则为隐性性状和隐形基因。举例：人的单双眼皮白化病耳垂。。。。。。隐性形状何时能表现？杂种豌豆的后代为什么高多矮小？引导学生再一次阅读教材，杂交后的子一代豌豆接着让它们再进行自交之后又出现了什么现象，由教材可知，自交的后代又出现了高茎和矮茎两种性状的豌豆，且数目接近于3比1,为什么会是这样的结果，这里可以引用数学中的完全平方公式（A+a）的平方得到的结果进行讲解，得到的结果是AA+2Aa+aa，前两种基因型个体都表现为高茎，最后一种基因型表现为矮茎，且数量比刚刚为3比1。本部分的讲解让学生带着问题阅读材料，经过探究，推理得出问题的答案。根据实验的分析，推理得出结论1、启发学生要通过科学的实验，并对实验结果分析。2、培养学生的阅读能力和口头表达能力。3、激发学生积极思考，运用科学知识对问题进行分析及逻辑推理能力。问题回顾通过掌握本节的重难点后让学生运用所学知识进行推理“后代能否卷舌的问题”。二，引入新问题《红楼梦》中的爱情故事的主角“贾宝玉”和“林黛玉”。提问：他们两人有血缘关系吗？他们能结婚吗？运用所了解的知识回答，思考。再次激发学生的学习兴趣。让学生阅读教材，了解近亲的概念，并能够讲述近亲结婚的危害，提出：为什么近亲结婚后代易患遗传病？结论：同一家族不同个体携带某种隐性致病基因的机率要比其他家族的携带该基因的机率要高。近亲结婚时，两个隐性致病基因相遇的机会会大大增加，患病的机率高。让学生回报一到两条课前准备的有关近亲结婚危害资料，认同近亲结婚遗传病的发病率要比正常婚配高，从而增强学生参与课堂教学活动的积极性。总结本课内容1、显性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状；2、控制相对性状的一对基因是通过生殖细胞传递给后代的（数目减半）